谈如何善用英文故事书与教学策略来行说故事活动.docVIP

談如何善用英文故事書與教學策略來進行說故事活動 自九十學年度起英語正式納入國小語文領域，教科書頓時成為英語教師的主要教材。雖然各家教科書均強調是參照教育部所公布之國民中小學九年一貫英語科課程綱要內容進行編撰，卻仍難以擺脫制式學習的框架。而如何研發多樣化的教材、教法與教具，配合主題帶領學生浸淫在寬廣有趣的語言學習經驗中，是當前國小英語教師與職前英語教師的一項重要功課。而最能提供孩子豐富的真實語料(authentic materials)、多元的文學體裁與多樣的語言功能之媒介就是英文故事書(English storybooks)。而以英文故事書為核心所設計的說故事活動除了可以增進孩子的聽與說的能力，更可讓孩子藉著故事探訪不同的語言型式（language patterns）、文化特色、歷史典故與民間傳說等(楊式美，民90)。在本文中，作者擬參考Ellis 和 Brewster (1991)在The Storytelling Handbook for Primary Teachers一書中針對為什麼要使用英文故事書與如何選擇英文故事書加以整理討論，並依個人經驗說明如何善用英文故事書與說故事活動之可行教學策略舉隅。謹藉系刊的一角，希望提供建議給現任國小英語教師或有志於從事英語故事教學者參考。 為什麼要使用英文故事書 作者將Ellis 和 Brewster認為教師在教學中使用英文故事書的原因，擇要歸納成下列六點： 因為故事充滿趣味。除了能提高學習動機，也可幫助孩子建立對外語學習的積極態度。 二、因為故事能刺激想像力。而這樣的經驗最能幫助孩子發展其創造力。 三、因為故事能幫助孩子自閱讀故事經驗中去了解自己、他人及週遭世界。 四、因為故事能幫助孩子建立自信心與宣洩情緒。 五、因為故事常常反覆出現某些語詞或特定文法結構，能提供孩子預測與猜想的 練習。 六、因為故事可以幫助孩子發展良好聽力與專注能力。 如何選擇英文故事書 在選擇英文故事書前，應先對一般故事特色與主題的分類有基本的認識後，方有助於正確的選擇。 一、英文故事書若按故事特色可大致分類(Ellis Brewster, 1991)與舉例如下： （一）故事中有押韻的(rhyming)，例如：Don’t Forget the Bacon! （二）故事中有結構性重覆(structural repetitive)的，例如：The Very Hungry Caterpillar （三）故事中運用堆積式(accumulative)的語言，例如：There Was an Old Lady Who Swallowed a Fly （四）故事中有互動的(interactive)，例如：In a Dark, Dark House （五）故事中有幽默的(humorous)，例如：Froggy Gets Dressed 二、英文故事書若按故事主題可大致分類(Ellis Brewster, 1991)與舉例如下： （一）與日常生活相關的主題，例如：The Happy Birthday Book （二）動物主題，例如：Brown Bear, Brown Bear, What Do You See？ （三）民間傳說與神仙故事，例如：Red Riding Hood （四）想像故事，例如：The Snowman 三、Ellis 和 Brewster建議在選擇英文故事書時可用的規準有下列九項： (一)故事中的用字、句型結構與語法是否適合學生的程度？ (二)故事中的語調、聲韻與節奏是否能引起學生的模仿興趣？ (三)故事內容是否有趣、娛樂性高以及與學生生活是否相關？ (四)故事插圖是否尺寸夠大、能支持文字以及是否能正確的描述目標文化？ (五)故事本身是否能夠鼓勵學生參與、預測以及建立自信？ (六)故事本身是否能夠引起學生的學習動機？ (七)故事本身是否能夠引起學生的好奇心？ (八)故事本身是否能夠引起學生對目標語和目標文化的積極學習態度？ (九)故事所描述的內容與所使用的語言是否真實與恰當？ 如何善用英文故事書 一、運用故事來加強學生的概念發展(如顏色、大小、形狀、時間等)。依序舉例如下：The Very Hungry Caterpillar 可以讓學生練習找出與綠色毛毛虫相同 顏色的物件。 Seven Blind Mice可以讓學生練習找出大與小、高與矮、短與長的 不同物件，建立其對比概念。 It Looked Like Split Milk可以讓學生藉圖片上似牛奶潑灑造成的不 規則形狀來表現雲的多變性。 Time to . . . 可以讓學生藉照片上所傳達的小男孩