第二章教育与人的发展1PPT.ppt

遗传素质的差异性对人的发展影响案例 早慧型：初唐四杰之一的王勃，五岁能写诗；著名作曲家莫扎特六岁能谱曲；山西夏县的申克功，年仅11岁口算出789240÷45=?的算式（仅用1.6秒），6233=?（仅用20秒），被人们誉为“活电脑”。 低智型：我国湖北省某一村的牧民每人最多只能放10头羊。 中间型：“搬运夫与哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。”（马克思语） 遗传素质具有可塑性 大家都熟悉德国著名的诗人歌德，他生下来并非是一个智力超群的孩子，他的成功，应归功于他父母从小对他进行的精心教育。歌德的父母很重视小歌德的学习，不仅教他学习外语，学习文科和理科知识；而且教他学习美术、音乐、舞蹈、骑马、击剑等。正由于他从小就接受有计划、多方面的早期教育，后来终于成为世界上著名的诗人。 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意。传一乡秀才观之。自是指物作诗为立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。” 遗传素质具有可塑性 思考与分析 某班班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否变成现实？ 二 环境对人的发展的影响 社会环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。 社会环境对人的影响具有自发性 人的社会实践对人的发展起决定性的作用。 对环境决定论的正确认识。 1970年在美国加利福尼亚发现了一个被叫做“现代野孩”的13岁的女孩基尼，她从20个月起就被隔离在一个小房间里，没有任何人跟她讲话，虽然她具有一定的人类社会的物质生活条件，活在人世间，吃的是婴儿食物，但她没有得到正常的教育和学习，没有学会人类借以交往的工具——语言，结果发现，当她从被隔离的房间里出来时，她不仅没有正常人的心理发展，而且也没有正常人的生理发展。她的体重只有59磅，胳膊和腿都不能伸直，而她的大脑左半球的功能由于失去语言环境已经衰退萎缩了。 例二：德国巴登大公国王子卡斯?豪瑟――他在出生后，被争夺王位的宫廷阴谋家同普通的婴儿对换，3~4岁时，被关进黑暗的低小的地牢里，他可以找到面包和水，但从未见过人，直到他17岁时，才被放出来。经检查，他身高只有144厘米，膝盖已变形，走路如同婴儿学步，目光呆滞、怕光，暗视觉特别敏锐，黑夜能看到　180步以外的马匹，听觉、嗅觉比较灵敏，但不会谈话，智力如同幼儿。他22岁时，遇刺身亡。经解剖，他的大脑特别小，没有覆盖住小脑。 中国社会上广泛流传着“孟母三迁”的故事：战国时思想家，教育家孟轲幼年丧父，他家住在墓地附近，孟轲做游戏就学埋葬死人。他母亲怕孟轲产生不良影响，就把家搬到集市附近居住。孟轲住在集市旁边，又去学商贩叫卖。孟母感到这也不是教育孩子的环境，又把家迁到学校旁边住，使孟轲从小就学习礼仪。 环境对人的发展影响案例 天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。—彭端淑 蜀之鄙有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也，子何恃而往？”越明年，贫者自南海还，以告富者，富者有惭色。西蜀之去南海，不知几千里也，僧之富者不能至，而贫者至之，何也？…—《为学一首示子侄》 “给我一打健康的婴儿，给予适当的教养和特别的世界，不管他们上一代的智能、嗜好、职业和种族如何，我保证可任意使任何一个婴儿成为何种样专家，我可从他们当中产生出医生、律师、艺术家、商业领袖，甚至于也可以产生乞丐和小偷。” （华生） 三 、教育在人的发展中起主导作用 学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动 学校教育还具有较强的计划性、系统性和组织性 学校教育有经过专门培养和训练的教师 控制、利用各种环境因素对人的自发影响 学校教育的主导作用是相对的 四 个体主观能动性 是人的发展的内在动力 主观能动性的定义 主观能动性的表现形式 主观能动性的调动 1.个体主观能动性的定义 主观能动性（自觉能动性）： 指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界和能动地改造客观世界，并统一于人