部编版七年级上册文第二单元精品教案.docx

部编本语文七年上第二单元教案课　题5. 秋天的怀念课　时二课时第 一 课 时教学目标1. ①识字，写字，理解重点词语含义。②正确、流利、有感情地朗读课文。2．阅读中自主·合作·探究。感悟主旨，思考人生。3．感受母亲博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责之情。从而激发学生的感恩情怀。教材分析教学重点感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。教学难点结合文本深入理解“好好儿活”的含义。教学准备教师准备多媒体课件。 学生准备史铁生资料。教　学　过　程教学环节主　　案副　　案创设情境导入新课北京的北海是美丽的，秋天北海的菊花更是迷人的。迷人的菊花更是牵动着每个游客的心。在众多游客里，有一个人正静静地坐在轮椅上欣赏着烂漫的菊花，这个人正是作家史铁生。不知不觉风中摇曳的菊花将他的思绪带到遥远的过去，使他怀念起几年前过世的一个人，这个人曾经邀他一起看菊花。那么，同学们想知道是谁要和史铁生一起去看菊花吗？这节课让我们一起来学习史铁生的一篇文章《秋天的怀念》。走近作者史铁生，是当代中国最令人敬佩的作家之一。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年21岁因双腿瘫痪回到北京，1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了小说。代表作：《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。 整体感知一、阅读教材，提出有疑问的题。1.出示自探要求，组织学生自探。自探要求：1.请同学们结合问题，先自主探究，找出相关信息；2.在书本上将不确定的问题做好标记，准备在小组内探究解决。请同学们速读课文，圈点批画，并根据课题、课文内容或学习目标提出问题。2.教师归纳自探提纲，问题预设： ①字音词。瘫痪（tān huàn） 砸碎（suì） 侍弄（ shì?） 翻来覆去（fù?） 仿膳（shàn?） 絮絮叨叨（xù xù dāo dāo） 诀别（jué）②聆听朗读，引导学生思索“这个人”是谁？作者为什么在秋天赏菊的时候就怀念起这个人？文章为什么以《秋天的怀念》为题？预设回答：在感知课文的基础上，学生会很容易知道这个人就是母亲。自然也会知道故事发生在秋天，故事中的母亲曾经邀我在秋天赏菊，又是在秋天离我而去的。所以，每到秋天看到菊花，作者自然就会想起母亲，就会产生对母亲的怀念之情。“怀念”既是儿子对母爱的感知，也是儿子对母亲的情怀的感受。文题交代了故事发生的时间也表达了儿子对母亲的思念。③在解题的基础上，浏览课文，思考：在这秋天里“我”家究竟发生了什么事？设计意图：这个问题的设计便于学生了解家庭情况。整体把握文章。预设回答：学生在浏览课文中很快就会搜索到信息：家庭发生两次变故：先是我双腿瘫痪，接着母亲病重依然照顾我，后来母亲离我而去。质疑问难二、品读课文，读一读，找一找。思考：“我”瘫痪时候的心情是怎样的？你是从文章中哪些语句读出来的？（同时补充史铁生的生病方面资料）使同学们带着这个问题快速默读课文，找出相应的语句给大家朗读一下，体会出作者当时的心情。预设：21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。21岁是人生中黄金时期，正是活蹦乱跳的年龄，是那么年轻，那么有活力的一个年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。可以施展抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲伤。心情自然痛苦。深入探究三、请回忆课文内容，看看还有什么疑问，请勇敢的提出来，我们共同探究。预设思考：（培养学生自主阅读的能力）作者面对瘫痪的现实，心情痛苦、绝望、不想活既无助又无奈，这时是母亲来到他的身边默默地关心他。在“我”脾气最为暴躁和沮丧的时候，母亲在哪些方面默默关心我？让学生自由读课文，边读边在书上勾画概括出母亲对儿子的默默关怀的四件事。 预设回答：四件小事①我发脾气时，母亲抚慰“我”。 ②母亲为了“我”隐瞒病情。③母亲央求“我”去看花。 ④母亲的临终嘱托。运用拓展这对以上四件小事中的一个，以“从这件小事中，我了解到 ，这让我深刻地体会到 。”的句式写一段话。布置作业1.有感情的朗读课文，体悟作者在文中所表达的感情。2.识记文体知识及相应的字词音。课堂总结作者以饱满的深情向我们展示了自己人生中的一段艰难历程，真挚的表达了对母亲的怀念、忏悔和自责之情。这是一篇文理皆美的佳作。课后在阅读中要注意这一点。板书设计 秋天的怀念——史铁生娘俩（苦）我俩 好好儿活我们第 二 课 时教学目标1．学习关于人物的动作、语言、神态等描写方法。2．赏析文中对人物的动作、语言、神态进行描写的相应句子。体悟描写的作用。3．通过品悟菊花的描写感悟对人生的思考，理解母亲所说的“?好好儿活”的含义。懂得如何珍爱生命，热爱生活。教材