2018年江苏省无锡市高中物理 4.2实验：探究加速度与力、质量的关系教案1 新人教版必修1.docVIP

《实验：探究加速度与力、质量的关系》 教学设计说明： 人教版必修一第四章第二节，《实验：探究加速度与力、质量的关系》的教学设计思路基于建构主义理论，教学设计始终围绕“情境”、“协作”、“会话”、“意义构建”这四大要素展开。希望通过精心设计，营造出良好的学习环境，以学生为中心，通过创设情境和问题驱动促成师生的有效协作和会话，从而最终实现学生对“实验：探究加速度与力、质量的关系”的意义构建。 在整个探究性的教学设计始终强调三个中心：（1）学习者中心：学生在参与实验的过程中就被卷入了“学习场”的中心。学生在协作实验、测量、计算、分析、交流的探究活动中体验科学方法的运用。（2）情境中心：教学是一种“环境的创造”。教师收集、并准备的了大量的教学资源，通过演示实验、学生实验、丰富的图片、有趣的视频，创造出生动的教学情境，有目的、有计划的发动、激化、维持和促进学生的学习。（3）问题中心：学习《实验：探究加速度与力、质量的关系》的过程，本质上是解决一个个问题的过程，教师利用教学情境设计了多个探究性的问题，引导学生从情境中发现问题，引导学生有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路。通过问题的驱动，让学生在问题的解决中实现有效学习。 《实验：探究加速度与力、质量的关系》这节课教学的展开，主要以问题探究的几大要素（提出问题、大胆猜想、实验探究、可靠性评价）1、理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关。 2、通过实验探究加速度与力和质量的定量关系。 3、培养学生动手操作能力。 过程与方法 1、使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现。 2、指导学生根据原理去设计实验，处理实验数据，得出结论。 3、帮助学生会分析数据表格，利用图象寻求物理规律。 情感、态度与价值观 1、培养学生热爱科学的探究心和求知欲。 2、注重实验探究，培养学生的实事求是、尊重客观规律的科学态度。 3、让学生在实验中体会合作、互助的重要性 教学重点： 让学生通过实验探究得出数据并对数据进行处理，进而自己归纳出a与F和m的关系 教师：那么、物体的加速度与哪些因素有关呢？请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发。） 附图片内容如下： 　　为何体操，跳水运动员的身材都比较苗条、瘦小？ 　　从防止发生交通事故的角度考虑，说一说反超载的道理？ 　　F1方程式赛车的质量只有一般小轿车质量的三分之一，这样做有什么好处？ 　　神舟五号飞船返回仓返回时为何要打开降落伞？ 学生活动：学生有代表性的回答可能有以下几方面：（教师在学生分析的过程中板书归纳。） 1、与物体受到的外力的关系： ①与物体受到的外力有关；例如：用大小不同的力拉动同一物体，拉力越大，加速度越大。 ②与物体受到的外力无关；例如：用大小不一样的力推大石头，推不动，运动状态不变，加速度为零。 ③应该是与物体受到的合外力有关；分析如下：用大小不一样的力推大石头，推不动，是因为大石头同时受到摩擦力的作用，受到合外力为零，因此、加速度也为零。 …… 2、与物体质量的关系： 例如：人分别用相同的力推自行车和摩托车时，自行车比较容易加速启动，而摩托车则较难。也就是说在相同的情况下，质量较小的自行车获得的加速度就较大。…… 3、与物体运动的速度的关系： ①与物体的速度有关；例如：速度大的物体较不容易停止运动，而速度小的物体较容易天下来。 ②与物体的速度无关；例如：做匀速直线运动的物体不论速度大小，加速度都为零。 ③与物体的速度无关；分析如下：加速度是描述速度变化快慢的物理量，从公式可知，加速度与速度的大小无关。…… 引导学生总结得出猜想：物体的加速度a只与它所受合外力F和物体本身的质量m有关。 说明：1、学生在生活中对“影响物体加速度大小的因素”有所认识，但这些认识往往是片面的、不准确的。因此要让学生充分地表达已有的认识，在这过程中教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发，引导他们不断修正自己的观点，从而形成对科学的认识。 　2、引导学生结合前面学习的知识（牛顿第一定律等），讨论猜想的科学依据所在，从而确定：物体的加速度a只与它所受合外力F和物体本身的质量m有关。（力是改变运动状态的原因，力大运动状态容易改变，而运动状态的改变快慢是用加速度来描述的，因此力大，加速度大；质量是惯性大小的量度，质量大，惯性大，运动状态难改变，即加速度小。） 　3、让学生从理论的角度加以分析有利于培养学生理论联系实际的能力，有利于培养学生的逻辑思维能力。 （三）探究a与F、m的定量关系 1．确定研究方法 教师：我们应该采用什么样的物理方法来研究a与F、m的定量关系呢？ 学生活动：分两步进行研究 　　①保持研究对象的质量m一定时，研究加速度a和合外力F的关系； 　　②保持研究对象受到