泰国、印尼学习者汉语韵律习得研讨.pdf

中文摘要 摘要 本研究以汉语语调双线模型和语音学习模型(SLM)为理论基础，以汉语母语者为参 照体，分析泰国、印尼学习者汉语韵律(停延、句重音、句调)的语音感知、产出结果。在 汉语韵律感知方面，我们分析汉语母语者、汉语学习者韵律感知与声学参数的关系；在汉语 韵律产出方面，我们分析汉语母语者、汉语学习者的声学表现(时长、音高)。 汉语韵律听力测试结果显示，泰国、印尼学习者的汉语韵律感知率低于汉语母语者，初～ 高级学习者的差异不显著。在停延感知方面，无声段有着重要作用，因此【+无声段】边界的 感知率高于[_无声段】边界。在句重音感知方面，泰国学习者的感知率高于印尼学习者。音节 的音高突显程度越高，重音感知概率越大；因此[+高音】音节比较容易被感知为重音，其中 去声音节被泰国学习者感知为重音的概率比较大。在句调感知方面，印尼学习者陈述／疑问 语气的感知能力比泰国学习者强一些。句末音高位置(主要是低音点)、句末Fo曲线在句调 感知上有一定的作用，其中旬末Fo曲线对泰国学习者的作用比较大。在汉语韵律理解方面， 泰国、印尼学习者难以根据韵律信息进行语义判断。 汉语韵律口语测试(孤立句)结果显示，泰国、印尼学习者的韵律产出表现与汉语母语 者差异显著：初、中级学习者与汉语母语者有显著差异，高级学习者的产出表现比较接近汉 语母语者。在停延产出方面，泰国学习者比印尼学习者好一些。边界后的无声段，是泰国、 印尼学习者表达韵律层次的主要手段；由于他们的无声段时长比较大，其语义结构比较松散。 在句重音产出方面，泰国、印尼学习者使用音高手段突显焦点的能力比较弱，主要体现在邻 近非句焦点的压缩现象不明显。语句高音点分布与声调类型有一定的对应：若焦点成分有去 声，高音点落在句焦点的概率比较大；若焦点成分没有去声，高音点落在非句焦点去声的概 率比较大。泰国学习者语句高音点落在去声音节的概率大于印尼学习者，因此泰国学习者比 较容易出现重音不自然、重音错置现象。在句调产出方面，泰国学习者表达疑问句调的主要 手段是：减小语句高音线的下降幅度、抬高句末高音点；印尼学习者的主要手段是：减小语 句低音线的下降幅度、抬高句末低音点。从整体而言，泰国学习者陈述、疑问句的音高对比 较小，印尼学习者陈述、疑问句的音高对比较大。由于印尼学习者低音线的提高幅度较大， 疑问句末出现变调的概率大于泰国学习者。 汉语韵律口语测试(语篇)结果显示，泰国、印尼学习者的语篇韵律产出表现与汉语母 语者差异显著；初、中级学习者与汉语母语者有显著差异，高级学习者的产出表现比较接近 汉语母语者。在不同韵律边界的停延对比方面，泰国学习者各韵律边界的无声段时长对比不 明显，以致停延层级比较不分明；印尼学习者的无声段时长明显大于汉语母语者，以致停延 等级较高、语义关系比较疏松。在不同语篇位置的音高对比方面，泰国学习者的音高表现(韵 律词高、低音点)对应于声调，印尼学习者的音高表现对应于语篇位置。在时长特征产出方 面，泰国、印尼学习者的语速、平均语流长度低于汉语母语者。在无声段的使用上，泰国、 印尼学习者的无声段出现次数多于汉语母语者；印尼学习者的无声段平均时长明显大于汉语 母语者。在音高特征产出方面，泰国、印尼学习者的整体音高范围比汉语母语者的窄，主要 表现在音高下限方面(低音点位置较高)；他们的音高变化幅度小于汉语母语者。泰国学习 者的音高突显能力较强，但是高音线变化受到声调(去声)的影响；印尼学习者的音高突显 能力较弱，高音线变化受到音高自然下倾现象的制约。 中文摘要 汉语韵律感知与产出的研究结果显示，泰国、印尼学习者汉语停延、句重音、句调的习 得发展不同。汉语韵律感知与产出的关系比较复杂：停延感知与产出之间有显著的对应，句 重音、句调的感知表现优于产出表现；因此句重音、句调的习得难度大于停延。在汉语韵律 习得，母语背景的积极作用主要体现在韵律感知，而汉语水平的作用比较小。在初、中级阶 段，母语背景的影响比较大；泰国学习者比较注重音节音高(声调)，印尼学习者比较注重 语句音高(语调)。到了高级阶段，泰国、印尼学习者的汉语韵律表现比较接近汉语母语者， 但是仍然带有母语口音。泰国、印尼学习者汉语音高特征的习得过程不同；泰国学习者是“自 下而上的音高调节”习得过程，印尼学习者是“自上而下的音高调节”习得过程。由于汉语 音高特征是新的语音范畴，汉语句重音、句调的发展比较