“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”——网络环下教学资源的合理开发应用.docVIP

“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄” ——网络环境下教学资源的合理开发应用 【摘要】现代网络信息技术的发展速度之快，远远超出了大部分教师的预料，也不可避免地对教师的教学理念、手段、教学方式带来了前所未有的挑战，有研究表明，网络已经成为教师教育教学的重要助手。与此同时，我们也不难发现，无数的学校、教师，对网络资源如何应用的认识上还存在误区，一些不合理应用的现象仍然非常普遍，一直有一些质疑、甚至反对的声音伴随着现代教育前进的步伐，用，还是不用？怎么用？这是一个问题。 本文中，笔者就网络环境下如何合理应用教学资源谈了自己的一些看法，分别从当前网络环境下教师使用教学资源的现状、存在问题的原因、相应的策略进行探讨，详细分析了网络环境下教师如何合理开发应用教学资源，提高教学效率的问题。 【关键词】网络环境 教学资源 合理开发应用 【创新点】与同类研究相比较，本文侧重于网络环境下教学资源的开发与使用方面，尤其对当前网络教学资源开发应用中存在的问题和原因、解决的策略进行了分析，提出：要合理开发使用网络教学资源，要从：1、加强培训、更新教育教学观念；2、突出主体，从学生的视角出发；3、精心设计，巧妙应用网络资源；4、提高能力，准确把握教学内容；5、取舍之间，方能体现教学智慧五个方面入手。 一、从问题从发： 网络应用的飞速发展，到底是现代教育的幸或不幸？ 现代网络信息技术的发展速度之快，远远超出了大部分教师的预料，也不可避免地对教师的教学理念、手段、教学方式带来了前所未有的挑战。现在，我们只需轻触鼠标，各种教案、课件、教学实录、教学辅助资源……铺天盖地迎面而来，为教师的教育教学提供了极大地方便，有研究表明，网络已经成为教师教育教学的重要助手，教师利用网络查看优秀教学设计、下载教学课件、观看名师课堂实录、通过论坛、博客与同行、学生互相沟通交流、学习……可以说，许多教师的教学已经越来越离不开网络了。但是，与此同时，我们也不难发现，无数的学校、教师，对网络资源如何应用的认识上还存在误区，一些不合理应用的现象仍然非常普遍，一直有一些质疑、甚至反对的声音伴随着现代教育前进的步伐，用，还是不用？怎么用？这是一个问题。 下面，笔者就网络环境下如何合理应用教学资源谈一点自己的看法： 二、现状: 1、认识上的两个极端 当今校园中许多教师对应用网络教学资源辅助教学在认识上存在两个极端： 一是“拿来主义”，过度依赖网络教学资源。这一现象在一些年轻教师中比较普遍。学年初制定教学计划，怎么办？网络上查找；学年末总结教学工作了，怎么办？还是上网查找；至于教学设计、课件、学生练习、教学资料等等就更不用说了，网络上有的是，挑一个拿来用就是，方便极了，特别是一些名师的教学设计、课堂实录，许多教师特别迷信，如获至宝。 二是认为网络资源对教学完全无用。这一现象在年纪稍大、教龄较长的教师中比较普遍，尤其是一些在教学中已经摸索出一套自己的经验方法的教师，更不愿意接受新的教学方法，认为网络教学资源是“花架子”，中看不中用。 2、应用中的四种现象 现象一：不闻不问，闭门造车。 从学校层面来说，有的学校或由于认识上的问题，或由于硬件、资金的问题，没有为教师的教学搭建网络平台，教师“望网”而“兴叹”。与此相反，有的学校在信息技术方面投入了大量的人力物力，学校领导积极地推进，但在一些及教师群体中，或由于不会用，或由于不想用，对网络教学资源不闻不问，只求闭门造车，觉得还是自己的老一套把稳。 现象二：蜻蜓点水、敷衍应付。 为了推进教育教学中信息技术的使用，有的学校制定的一整套的制度、措施，教师在制度、措施的要求下，“不得已而为之”，“为了使用而使用”，在这样的前提之下，是完全没有什么效果可言的，也违背了学校推行应用的初衷。有的教师则平时不用，到了需要上公开课、或是写计划、论文、总结时才去“临时抱佛脚”，只求一时应付，没有做到真正的应用。 现象三：目中无生、唯我独尊。 有的教师在选择使用网络教学资源时，完全没有考虑到学生的因素，只是为了展示自己，或为了显示自己“学识渊博”，或为了炫耀自己的网络技术，或为了展示自己高超的教学技巧，弄了许多中看不中用的教学资源，没有从学生实际出发。 现象四：生搬硬套、东施效颦 。 在有的看来，网络无所不能，网络上的教学资源就是教学的“万能驱动程序”， 没有对教学资源进行合理的二度开发使用，看到一些优秀的教学资源就生搬硬套，也不管适不适用于自己的教学，适不适用于自己的学生，结果自然差强人意，成为了“东施效颦”，贻笑大方。 二、存在问题的主要原因： 1、教育教学理念的差异性问题。 或认为有了网络教学资源，就可以解决一切，或认为是网络资源辅助教学一种负担，没有看到网络教学资源来给教师和学生带来的收益。利用网络资源辅助教