人教版七年级下语文学科第一单元第四课《诗两首》教案.docVIP

主备课人 朱宝琴 授课人 授课时间：2010年 月 日 课 题 4、诗两首 个人补充 教学目标 知识 与技能 1、借这两首诗了解普希金和弗罗斯特这两位具有国际影响的大诗人及其诗作。 2、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 3、背诵《假如生活欺骗了你》，积累名篇，打下文化根基。 过程 与方法 1、在朗读的基础上，让学生感觉出两首诗的不同之处，在老师的引导下，欣赏两首诗的动人之处并归结两首诗的不同特征。 2、让学生了解一点诗歌中的象征的手法，提高欣赏诗歌的水平，并注意区别比喻与象征在诗中的不同表现。 情感态度与价值观 1、对于“路”这一概念，要引导学生从人生之路的角度去理解，并让学生初步理解象征这一手法。 2、感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。 重点及突出 反复诵读，理解诗歌蕴涵的哲理；感悟诗歌的思想感情。 难点及突破 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 品评诗歌艺术表现手法。 学法指导 教法：1、朗读法 2、小组合作探究法3、思维拓展法。 学法：1、朗诵法2、自主质疑法。 教具 磁带、录音机 （安排两课时） 教 学 过 程 学习内容 学生的活动 教师的活动 学习内容 学生的活动 教师的活动 一 、新课导入　　 好一只丑小鸭，积极乐观的它有着美好的向往，为实现理想而不懈奋斗，虽历经磨难，最终变成一只美丽的白天鹅。也就是安徒生，以“丑小鸭”自喻，叙写经历、借以言志，成就名作，扬名天下。无独有偶，今天我们将要学习一首外国著名诗人的诗作——《假如生活欺骗了你》，诗人身处逆境、有感而发，让我们一起走近作者、走进作品、聆听教诲、思考人生。　　 二、作者简介　　 普希金（1799-1837，俄国 ）：评价：伟大的俄罗斯民族诗人、小说家，俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文学的奠基者。他被誉为“俄罗斯诗歌的太阳”，“俄国文学之父”。 　　 思想倾向：一生倾向革命，出身于贵族地主家庭却与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争；他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服。　　 主要作品：诗歌，《皇村回忆》、《给利锡尼》、《窗》 、《高加索的俘虏》 、《拿破仑》、《渔夫和金鱼的事》等；小说，《黑桃皇后》、《上尉的女儿》 、《叶甫盖尼?奥涅金》等。　逝世：沙皇驯服不了普希金，最后竟卑鄙地假借“决斗”的名义把普希金谋杀了。当时，普希金才三十八岁。《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。　　 三、诵读、体验　　 （一） 诵读　　 1．听读提示：听朗读录音，感受诗歌的语气、语调、节奏。　　2．播放录音　　 3．师生总结朗读本诗的要点。　　 提示：诗人虽身处逆境，但他非常乐观，反而坦　　 展示收集的资料 听读课文 大声朗读 创设相似情境，调动学生积累 归纳并板书黑体字 播放录音 总结朗读要点 言劝告、叮咛我们 语气：平等、娓娓而谈　　语调：亲密和婉、热诚坦率　　节奏：平和、舒缓 4．重放配音（第一节），学生听读。 5．学生齐读（第一节），教师点评诵读效果。　6．点名诵读第二节，师生共同评价。 7．学生有感情地诵读全诗。　　 （二）体验　　教师提示：学生自由诵读、涵咏，同时展开联想、想象。　　 ① 生活中一次令我伤心的往事是什么？　　 ② 当时的感受怎样？　　 ③ 如何渡过伤心的日子？　　④ 之后有何领悟？　　 四、感悟、交流　（小黑板显示）　 1．①“生活的欺骗”怎样理解？（生活中常遇困境和挫折；付出却没有相应回报）　　　　 ② 假如你受生活欺骗，诗人是如何劝告的？（不要悲伤，不要心急，苦恼之时要忍耐，一切都会过去，快乐的日子终会到来，经历苦难后回忆往事会感觉亲切美好）　　 ③ 诗句中体现了诗人怎样的一种人生态度？（积极乐观） ④ 你喜欢这首诗吗？说说理由。（给我人生启示 ；语句清新流畅，有人情味和哲理味。）　　　　 2．自读全诗，读中领悟。　　3．小组交流　　 4．教师总结　　 五、迁移、仿写、检测　　 1．当人生处于逆境之时，我们应该想起普希金的《假如生活欺骗了你》中的劝告：　　 （不要悲伤，不要心急，忧郁的日子里需要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临）　　 2．假如生活再次欺骗了你，我们不要怎样，应该怎样，坚信什么？仿照诗作第一节中作者的思路，结合自身的认识和体会说一说、写一写。 六、小结并布置作业（完成练习） 各种形式的朗读 学生自由诵读 思考 自主合作交流