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信息技术对中小学教育的影响及其应用 　　教育的发展离不开科学技术的支持。从教育史上看，没有语言的发展，文字的诞生，印刷术的发明，没有 这些技术的出现，就不会产生一次又一次的教育革命。近代新技术如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等 ，使知识的传播实现了时间与空间的超越。多年的教育实践证明，这些又称作视听媒体的新技术，在教育中的 作用可以归纳为：有利于激情引趣，促进学生主动学习，有利于优化教学过程，提高教学效益。在感知、想象 、理解、应用整个学习过程中，利用这些技术可以突破重点、降低难点，增大教学密度，节省教学时间；有利 于培养学生的形象思维和抽象思维的协调、共同发展。视听媒体已成为教育教学的一种教学手段，教师手中的 教的重要工具。教学论专家吴也显指出：“作为教学的中介系统对教学实践发展的影响是最为直接的，正是这 种中介系统的变化促使教和学的关系发生变化，从而使教学活动由低级向高级发展。由于信息中介系统的日益 复杂，就引起知识信息的传递形式与教师学生之间的关系发生了结构性的变化”。也就是说，科学技术能够引 起教学本质的变化。 　　多媒体技术和网络技术的发展日新月异，尤其是被称为“人类有史以来世界上最大的机器”和“自印刷术 以来人类在通讯方面最大的变革”的因特网发展异常迅速。越来越多的人认识到，信息技术的发展将带来整个 教育思想、模式和方法的一场深刻革命。围绕这个问题，从六个方面进行认识： 　　1.信息技术已经引起了传统教育的三大基石即阅读、写作和计算的裂变。仅以阅读方式的变革为例，体现 在阅读方式将从文本阅读走向超文本阅读，从单独阅读文字发展到多媒体电子读物，在同电子资料库对话中进 行高效率检索式阅读。 　　2.信息技术对教育观念的冲击，表现为人们对学校概念的改变。在信息社会中，学生可以足不出户，在家 庭电脑上接受优秀教师的教育和辅导，也可以利用全球信息库，随意查阅世界各地电子图书馆的有关信息。学 生学习的时间和空间由学校转移到家庭或工作场所，这一转移将使中小学教育打破了时空范围的限制，产生开 放性的中小学远程教育模式，分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在一“虚拟教室”中进行学习、讨论， 这一变化将打破“学校中心”或“课堂中心”。信息社会的教育将是一个“人选择教育”的社会。 　　3.信息技术使教育教学目标发生变化。当今信息时代，因特网的大量的、普及化的应用，使信息技术进入 社会的每个角落，全球走向高度一体化，国际竞争更趋激烈，对人力资源提出了更高的要求。信息社会需要具 有高度创造性，有很强的自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力的新型个性化人才，而不需要在我国现 行教育体制和《教学大纲》下培养的知识积累型人才。 　　4.信息技术使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样。多媒体技术的快速发展带来了教育技术在知 识表示这一基础方面的重大突破。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩 的世界都可以被模拟仿真，可以出现虚拟世界。也就是说，所有学科教学都可以在计算机上进行。 　　如果说过去由于受教学条件的限制，只能采取班级制的集体教学模式，无法真正作到“因材施教”的话， 在今天有了电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习模式、远程实时交互的 多媒体教学、在线学习、在线讨论等等，就有了实现的可能。信息技术将“教师为中心”转变为“学生为中心 ”，使得学生的学习更加主动、积极。 　　5.信息技术将改变教师的角色。由于信息技术为教育提供了多元化的信息渠道，一个人获取必要知识所花 费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、品格的培养，注意培养学生健康的心理， 及时清除心理障碍，指导学生养成高尚的情操、健全的心理，增强学生适应社会和服务社会的能力。在课堂教 学中，教师由知识的讲解者、传递者，变成学生意义建构的帮助者、指导者、促进者。还有一部分教师将由直 接教学转为间接教学，由幕前转为幕后，成为教育软件的编制者、管理者、服务者。 　　6.信息社会将改变学生学习活动的性质。联合国教科文组织提出一个重要的思想：21世纪教育的四大支柱 ，即学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。网络给学会求知带来机遇和挑战。网上学习要求学生把对知 识的探究精神发挥到极至，并让其充分个性化。网上学习还要求学生充分发挥学习的自主性，发挥自己的主观 能动性，向多元化发展。建立在交互网络基础上的自主、探索式学习是一种崭新的特别值得中小学进行尝试的 教育观念。 　　综上所述，信息技术对传统教育的“三中心”的挑战和冲击是必然的。但是我们也要研究信息技术对教育 可能带来的负面影响，也必须反对一种片面强调信息技术作用的观点。有学者认为，在教育上，信息技术的发 展，增加了青少年自我