参加县城小学与联珠三小结对子活动的心得体会.docVIP

参加县城小学与联珠三小结对子活动的心得体会 联珠镇第三小学 马飞 县城小学与我校的结对子活动已经开展了一学期， 主要开展了送课下校、观摩和跟班学习活动。这些活动我都有幸参加了，使我受益匪浅，感触颇深。在此，就感触谈以下几点体会： 一、听课所感。在送课下校的活动中，我认真听取了县城小学仓波、周丽娟、马洪丽、李富忠等老师的授课、聆听了她们说课。我认为针对课堂教学中造成学生学习兴趣不浓、学习信心不足、学习能力不强等问题的主要原因，从优化教者的课堂教学行为着手，通过有针对性地实施七个方面的教学策略，来凸显学生的学习主体地位，培养他们的学习兴趣，调动他们的学习情感，增强他们的学习信心，激发他们的学习动机，引领他们从走进文本到一步步深入文本，与教师、文本之间展开深层次地对话，并在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟，在感悟中提高，从而让40分钟的语文课堂学习呈现出高效率。 1、教学目标 （1）强化三维，整体构建 三维目标的有机整合，是语文课堂优质高效的基础。只有强化了三维目标意识，才能全面提高学生的语文素养，让学生享受到更为丰富的学习体验，从而实现课堂学习的高效率。教学中，实现三维目标的有机整合，从以下三点予以展开：一是以“知识与能力”为基础。课堂教学中，基础知识与基本技能的训练是载体，是课堂教学的主线，“过程与方法，情感态度与价值观”等目标的实现主要渗透在“双基”的训练中；二是以“过程与方法”为桥梁。学生知识的获取、情感得到熏陶是不可能一蹴而就的，它需要融合在过程与方法中，即要求学生通过一定的学习方法，经历知识与能力获得的过程。因为有了过程的体现，所以学生的学习体验就更为深刻，获取的知识也变得更为丰富；三是以“情感态度与价值观”为内驱力。教学中，通过扣住情感因素，在很大程度上激发了学生学习兴趣，调动了他们学习的积极性。将“情感态度与价值观”作为内驱力，使“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”得到了更好地交融与渗透，促使了三维目标得到整体构建。 （2）强化重点，凸显实效 ①把握学段重点。小学语文课程目标是从低、中、高三个阶段来制定的，每个学段根据学生年龄特点和语文教学规律都确立了不同的教学重点。确立课堂教学目标，首先要把握住不同学段的教学重点，然后再结合课文内容将学段重点融入教学中。在每节课中都注意积极去贯彻落实学段重点，实际上就是在分解整个小学语文课程目标的重点，分散学生学习的难度，为最终实现小学语文课程总目标打基础。 ②紧扣单元训练重点。在确定每一篇课文的教学目标时，要求教师们紧扣住单元教学重点，让整个单元的教学围绕着统一的重点来展开。每一节课都紧扣单元重点，就避免了单元教学的零散化，使单元目标在渐进的训练中得以实现。 ③突出课文的重点。学习一篇课文，往往会拟定出众多的教学目标。在达成这些教学目标时，十分注意分清主次，将教学的精力集中到重难点教学目标的突破上。通过突出重点，促使学生有更多时间，抓住关键词句进行品读感悟，从而在有限的四十分钟内透彻理解文本的主要内涵。 （3）强化发展，关注个体 以生为本，是新课程的核心理念。制定教学目标，就一定要学会关注学生的状况，要立足于学生的实际情况，只有这样，教学目标才更为贴切，更易于发挥学生学习的积极主动性，更易于促进学生的发展。 ①关注个体差异，做到难易适度。学生是存在差异的个体，不同的学生对知识的接受能力往往不同。在拟定教学目标时，力求从学生的实际情况出发，让目标靠近学生的“最近发展区”，即对于能力强的学生来说，他们通过一定地思考，可以很好地达成目标；对于能力一般的学生来说，在引导下，通过个体地努力，也很好地达成了目标。 ②关注思维动向，引领“生成”。课堂的精彩源于生成，只有合理对课堂上有价值地生成性资源进行引领，才能让课堂更好地彰显出生命，激发学生求知的欲望，促进学生获得更多地发展。留意了学生在课堂上的“支言片语”，关注了学生具有个性化的质疑以及他们对文本的灵性感悟，从他们对文本的曲解、误解、妙解中捕捉到有价值的教学资源。在此基础上，还及时围绕“生成点”，结合课时教学目标，给予学生必要的学习导向，让学生的学习围绕一定的目标来展开。因为有了恰当地目标引领，所以使得课堂上的“生成”彰显出了更大地实效。 （4）强化层递，循序渐进 夸美纽斯曾说过：教材讲解要注意一贯性和连续性。要使先学的东西为后学的东西开辟道路。”这就告诉我们，教学目标的制定一定要有层递意识，即要体现出一个有浅到深，由易到难的过程。 让教学目标体现出层递性，主要从以下两个方面着手：一是注意合理分解目标。教学中，有些教学目标的实现不可能一步到位，就将整体目标分解成若干体现出层递性的小目标，通过小目标的逐步突破，从而最终达成整体目标；二是注意“瞻前顾后”。在确定某项目标实施的时机时，充分考虑到了前面是