威海九中师德建设工作.docVIP

威海九中师德建设工作是建立在尊重与关爱的基础上的，教师的师德要体现在教育理念、教风、价值取向及情绪等各个方面。学校致力于唤醒教师们的师德意识，树立教师对自身以及自身劳动的尊重的价值理念，同时培养教师在教育、教学、管理等各方面对学生的关爱。学校对教师建设的口号就是：尊重自己的劳动，关爱身边的学生 一、全员育人 学校育人不仅仅是一个传授、灌输和引导的过程，更是一个感化、熏陶和养成的过程。在这一过程中，从教学到管理到服务，凡是与学生生活有关的人都会影响到学生的成长。育人不仅仅是政教处、班主任的责任，需要我们全体教职员工的参与和付出。上学期我校德育工作的探索取得了良好的成效。原来的问题生已逐步趋向稳定，学生违纪行为特别是重大违纪（如打架斗殴等行为已鲜少出现），但是面对仍然存在和正在增加的新的问题学生、学困生，本学期全员育人工作需要进行改革。 花大力气建设好一支全员抓德育的工作队伍，要求人人都是德育工作者。坚持实行上学期值班领导、值班教师和值周学生的检查制度，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。政教处干事继续做好放学时段，校内外各岗位的执勤工作。 二、建设专业化的班主任队伍 加强德育队伍建设，对班主任队伍，尤其是年轻班主任进行有针对性的培训，提高班主任老师的理论水平和管理水平。教会班主任科学、合法、合情、合理、有效的进行班级管理。 节假日组织班主任外出学习，接受高端培训。平时根据上级安排，有机组织。细致观察发现班主任日常工作中特别突出、有实效、有特点的做法，提炼推广。根据上学期期末班级各项德育工作考核明细表，分析班级优劣得失，提出希望、目标、方向、方法等；(树立优秀德育教师标兵) 根据本学期德育确定的工作要点，班主任老师针对本班级不好把握、操作的一些难点，设定德育课题，在科研之前先研讨，理清思路。 针对“个案转化”进行量化评比，选出优秀个案转化的班主任。建立德育资源库，内设专家视频、德育课例、教育案例、教育名言、教育故事、教育智慧、教育细节等内容，为班主任提供优质的教育资源。合理利用??开发德育教育资源，班主任可以以班级为单位开展德育活动，在活动中让学生明白活动的本身所蕴藏的教育意义，转变学生参与的角色，在活动中给予学生更多想象和发展的空间，活动是让学生在自由、快乐中受到教育的好形式。例如：母亲节为“母亲洗一次脚”活动开展之前，可以号召学生利用在家时间，通过观察，联想等方式记录父母为学生而付出的艰辛劳动，从而让学生发自内心深处对母爱的感悟，设计出具有每个学生特色的报答母爱的活动方式。合理利用班会课进行倡导、分析和总结，探索学校德育课的系列化、序列化问题，转变具有班级特色的德育文化，从常规养成教育等角度深入研究。 三、充分发挥家长委员会与学校的联系作用。 建立教师、学生、家长的整体式联系。结合登门家访、电话家访、网络家访、书信家访的家访模式。 登门家访：由班主任老师根据班级情况确立名单，主要是心理、习惯、家庭教育等方面存在问题的学生，班主任老师可以邀请任课教师一同进行登门家访。 电话家访：由班主任老师根据班级情况确立名单，通过电话与家长进行沟通交流，电访结束后填写《家访情况记录表》。 网络家访：各班主任在班博中开通“家访园地”栏目，任课教师就学生的学习情况、课堂状态等与家长进行沟通交流。 书信家访：由学校统一印制家访信，通过家访信的形式与家长进行沟通交流。 对于家校联系，我们应遵循： “不是说教，更不是告状”、“紧抓不放、常抓不懈”的原则，使其成为学生的好朋友、教师的好助手、家长的知心人。 在上学期的基础上，把家访活动作为一项常态活动保留下来，加强过程管理，进一步规范家访行为和程序，体现实效性，杜绝走过场和期末突击。 通过形式不同的家访，促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起一座理解的桥梁。利用社区资源对学生进行教育，团结家长委员会，开放课堂，让家长参与到教育教学的活动中，同学生一起成为威海九中的主人，从而形成教育的合力。 四、加强学生文明礼仪及行为习惯养成教育 通过对学生日常行为规范的检查评比，促进班级建设。继续开展“文明礼仪”教育活动，寓教育于各项活动中。通过 HYPERLINK /jy/Special/banhui/Index.html \t _blank 主题班会、演讲、广播站、板报宣传及各种小型文体活动，培养学生的集体荣誉感和团结、进取的精神及审美意识。 根据高区德育工作的基本要求结合我校德育相关规范的要求，把对学生的行为习惯养成教育分解细化，落实到每个级部、每个学期的日常教育和班会课上，每学期、每个级部各有所侧重，对每个级部的学生提出明确要求，树立学生“规范”、“自觉”、“责任”、“理想”的意识并落实到行动之中。制定较为详细的常规教育指导思想： 1、初一级部“规范”教育