浅谈机械加工技术专业课设置之改革.docVIP

浅谈机械加工技术专业课程设置之改革 机械加工技术专业是一传统的专业，因为过去我国工厂企业的生产以粗放型为主，上海地区这方面的人才和劳动力需求量大，因此，许多中等职业学校普遍设有这一专业。但近几年，随着企业生产由粗放型向集约型的转变，再加上国有企业生产效益较低，工人收入不高，工作又很辛苦。因此，现在这一专业的学生越来越少。然而，机械加工这一传统行业，仍有很大的用武之地。关键是中职学校机械加工技术专业的建设要适应形势需要，在新的教育理念指导下，在课程设置，课程内容及教学手段等方面实现新的改革和发展。 课程设置上要尝试向相近专业延伸 这样做的目的，是适应市场经济需要。计划体制下，中专生包分配，你学的机械专业，毕业后一般都分配到对口工厂工作，不存在用非所学以及重新择业的现象；但如今计划体制下，找工作要竞争，要双向选择，学的机械专业未必就到机械生产厂工作。因此，我们不能简单认为“专业就是职业”。倘若这样的话，就会造成毕业生理论知识面狭窄、职业技能单一，适应不了转岗的需要，可能是毕业即失业。根据对学机械专业学生调查，他们中的一部分愿意从事电气技术、汽车维修等行业工作。所以，课程设置中可适当增加《电机与电力拖动》、《汽车构造》等课程，有助于扩大他们知识面，扩大就业的范围。 课程内容要根据培养目标和生源情况作调整。 八十、九十年代，中等专业学校是培养社会需要的中等技术应用性专门人才，在人才市场上应聘；如今，中等专业学校主要是为社会培养具有全面素质和综合能力，在生产、服务、技术和管理等一线工作的德、智、体等全面发展的高素质劳动者，尽管人才也是劳动者，但毕竞有差距。另一方面，现在中专学生生源分数一般在普遍高中之后，这样的学生，文化理论基础较差，很深奥、繁杂的计算对这些学生显得要求高些。因此，课程内容要作调整。如《工程力学》学科，理论力学部分空间任意力系的计算要求放低，特别是刚体动力学部分只需给学生介绍角速度、角加速度、转动惯量等基本概念即可，相关的计算不必介绍；材料力学部分的组合变形和强度校核则不作要求。又如《机械原理与机械零件》学科，机械原理部分只需介绍常用构件的类型，传递运动和动力的原理，有关机构设计与校核则可删除。总之，理论知识只需达到“实用”、“够用”，反之，要增加培养学生实践应用能力的内容，如《电工学》学科，除介绍直流电路、正弦交流电的产生，单相、三相正弦交流电路外，还应着重介绍变压器，交流电动机的工作原理和有关计算，在实验实训课中，要强调掌握常用仪器的使用（如万用表、电流表、电压表）训练，功率表的正确接法，单、双联白炽灯、日光灯等照明电路的安装，电动机的拆装等内容。这样做的目的，是让学生学些既有兴趣又实用的知识和技能。 增加实训课程，培养学生多种职业能力 如今提倡能力本位的职业教育，就要培养学生多种职业技能，因此要增加实训课程和课时，我校机械专业的学生一年级进行钳工工艺实训，钳工的理论知识就在平时实训中介绍；二年级进行电工操作实训，学生在学完电工学后按中级电工考核要求进行布线，接线的实践操作，三年级则安排学生进行车工工艺实训，6-8周的上车床操作，大部分学生都能达到中级车工的操作水平。三年中，学生参加上海市劳动局的职业技能鉴定，取得钳工、车工、电工中级证书，为他们毕业后的就业和择业打下扎实的基础。 教学方法要多样化，以激发学生的学习兴趣 机械专业的课程内容一般都很抽象，实践性又强，因此，学生总觉得枯燥，又很难理解。教师在教学中应根据不同课程特点进行教学：如《机械制图》可采用多媒体课件教学，使原来想象在教师头脑里的立体形状，直观地展现在学生面前，达到事半功倍效果；在实践课中也可让学生亲自动手做模型，材料可用泡沫塑料既方便又轻巧。又如《金属工艺学》课程，则主要组织学生下工厂教学参观，理论课教师和工厂师傅现场讲解，会激发学生的学习兴趣。 总之，二十一世纪的职业教育，正如教育部职成教司长黄尧同志在2002年职成教年度 工作会议指出的“照搬计划体制下的经验以及传统的办法都不行，应该与时俱进，要有新思路、新办法”，每一位在职教战线上工作的教师都要身体力行，敢于创新、勇于实践。 二OOO年六月