感悟美的语言收获美的情感《珍珠鸟》（第一课时）教学解读教学设计论文.docVIP

感悟美的语言，收获美的情感——《珍珠鸟》（第一课时）教学解读-教学设计论文 感悟美的语言，收获美的情感——《珍珠鸟》（第一课时）教学解读 周亚萍 （江苏省南通师范学校第二附属小学，226001） 《珍珠鸟》是苏教版小学语文四年级上册的一篇文质兼美的散文，语言生动，描写细腻，情感真挚，字里行间饱含着作者对珍珠鸟的关爱，也展现了鸟对人的信赖。根据文本特点，结合新课程理念，本课第一课时教学，我将教学目标设定为：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段；(2)学习本课生字词，结合课文内容理解重点词语的意思，品味其精准与神韵；(3)抓住重点句段，通过比较、感悟、朗读、想象、表演等，感受作者对鸟儿的喜爱之情，体会小鸟与作者之间逐渐亲近的过程；(4)激发并培养学生与鸟类、与自然和谐相处的美好情感。教学重点是：品析重点句段，感受作者对鸟儿的喜爱之情，体会小鸟与作者之间逐渐亲近的过程。 本节课的课堂实录如下： 一、课堂实录 （一）谈话导入，激发学习兴趣 师 课前，我们一起聊了鸟儿，看来你们都很喜欢。有位大作家叫冯骥才，他也特别喜欢鸟。今天，我们就来学习他写的一篇文章，题目是“珍珠鸟”。 （板书课题。） 师 珍珠鸟，多好听、多神奇的名字啊！猜一猜，为什么叫它珍珠鸟呢？ 生 它的体形比较小。 生 它长得很漂亮，像珍珠一样。 师 是这样吗？（出示珍珠鸟图片）现在知道原因了吗？ 生 它的背上有许多白点，就像珍珠一样。 [说明：兴趣是最好的老师。通过引导学生聊一聊自己喜欢的鸟儿，猜一猜珍珠鸟名字的由来，充分调动学生的学习兴趣，让学生带着轻松愉悦的心情走进课堂，走进文本。] （二）初读课文，学习生字，整体感知内容师下面就让我们一起随着课文，走进珍珠鸟的生活。请同学们自由地读一读课文，遇到生字，对照生字表多读几遍，把课文读正确、读通顺。 （学生自由读课文。） 师 同学们读得很认真。（出示一组生字词）这课生字都会读了吗？我请四位同学一人读一行，其他同学在心里跟着默默地读。 （指名学生读词语。教师提醒读音：撞zhuang、赖lai、雏儿chur。学生齐读。） 师 这些词语，我们将在学课文的过程中进一步理解。初读了课文，谁来说说冯骥才家的珍珠鸟给你留下了什么印象？ 生 它长得很漂亮。 生 它肥肥的，很可爱。 生 它很淘气。 师 课文仅仅是在写珍珠鸟吗？ 生 不是的，还写了“我”。 生 写的是珍珠鸟和“我”之间的相处。 （板书：“我”。） [说明：生字新词是基础，这一环节通过检查生字词读音的掌握情况，帮助学生及时纠正，扫除阅读障碍，从而培养学生整体感知课文的能力，引导他们在初读课文后交流感受，从整体上把握文章的主要内容。] （三）学习第一、二自然段，感受作者对大珍珠鸟的关爱 师 “我”在课文一开始就谈了自己的感受。（出示句子：“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”一位学生读。） 师 一般我们会直接说：朋友送我一对珍珠鸟。而作者一开始就说“真好”，你从中体会到了什么呢？ 生 我体会到作者很喜欢珍珠鸟。 师 那你来读读看，读出“喜欢”。 （一生读。） 师 能再喜欢一些吗？就读“真好”。 （学生再读。） 生 我觉得作者特别高兴。 师 你能把“高兴”读出来吗？ （一生读。） 师 我再请几位同学来读一读，我们一起读。 （指名读后，学生齐读。） 师 读得真好！这是作者与珍珠鸟多日相处的感慨，他迫不及待地要告诉大家，所以放在文章的开头，而且这种喜爱之情是贯穿全文的。难怪冰心奶奶说：“这个开头起得特带劲！” 师 （出示第一、二自然段）课文的哪些地方写出了“我”很喜欢这对珍珠鸟呢？快速地读一读这部分，边读边想一想，然后把你的发现、体会和同桌交流。 （出示学习提示，学生自学交流。） 师 有什么发现和体会？ 生 作者在笼子里铺了一卷干草，小鸟睡在上面会感到舒适温暖，我觉得作者很关心珍珠鸟。 师 你关注了这个细节，很好！ 生 作者担心珍珠鸟会害怕，所以就用垂蔓蒙在鸟笼上。 师 你体会得很好。珍珠鸟的胆儿很小，这样做还是为了—— 生 让珍珠鸟有安全感，就像躲进大自然中的丛林里一样。 师 你是个爱