推进高职院校人文素质教育途径探索影像化人文素质课程开发.docVIP

推进高职院校人文素质教育途径探索：影像化人文素质课程开发-职业技术教育论文 推进高职院校人文素质教育途径探索：影像化人文素质课程开发 朱郑勇 ZHU Zheng-yong （上海思博职业技术学院，上海 201399） 摘要：为了推进高职院校的人文素质教育，根据民办高职院校学生的特点，笔者尝试开发影像化人文素质课程。即打破原来视频从属、服务于教学大纲、教学内容的地位。从选取的视频中提炼知识点、整理教学内容，并构建教学大纲。将原来为了讲课播放视频的授课形式转变为为了讲解视频而讲课。通过初步的尝试，学生的学习积极性和自主性有了显著提高，笔者相信这一方法对改变民办高职院校人文素质教育的现状可以起到一些推进作用。而现有课程还有进一步改进的余地，比如与学生的职业素养相结合，并引入网络化的课堂互动手段。 关键词 ：民办高职院校；人文素质课程；影像化 中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）26-0171-06 作者简介：朱郑勇（1982-），男，江苏扬中人，讲师，研究方向为中国古代史、人文素质教育。 0 引言 如何提升高校大学生的人文素质是当下一个重要的课题。这其中，在现今的高等教育中已经占有很大比重的高职院校学生的人文素质教育又是一个决不可忽视的部分。 笔者在教学实践中发现，对于民办高职院校的学生而言，即使在传统的课堂讲授方式之上，再使用插有大量图片的PPT，在课堂上播放视频的教学手段，很多学生仍然学习兴趣不高，注意力不集中，难以达到良好的教学效果。 与此同时，笔者也发现，民办高职院校学生虽然有着文化基础薄弱、对学习缺乏热情和主动性、自律能力差等缺陷。但这并不意味着他们缺乏求知的欲望，不少学生对新鲜的知识是抱有很大兴趣的。这一现象是值得重视并进一步加以鼓励和发展的。问题在于如何激发他们对学习的兴趣和自主性。 在课堂教学中，学生大多在播放视频的时候注意力比较集中，也表现出较大的兴趣。但是视频只是对目前的授课方式的一种辅助，在一堂课中，一般不会长时间地播放视频，视频是服务于教学大纲、教学内容的，处于从属地位。笔者尝试打破这种形式。以视频为主，从中提炼教学内容，并以此为基础形成教学大纲。将原来为了讲课播放视频的授课方式转变为为了讲解视频而讲课，使学生边看边学，寓教于乐。因而有了开发影像化人文素质课程的想法。希望能以此最大限度激发和调动学生的学习兴趣与主动性，从而达到提高学生人文素养，加强和推进民办高职院校的人文素质教育的目的。 就目前的研究来看，关于民办高职院校的人文素质教育已有大量的论文发表，指出当前高职院校人文素质教育实行的情况不尽如人意、需要加强的现状，并分别从高职院校推行人文素质教育的必要性、紧迫性，以及实施措施和途径等方面做了讨论①。但目前的研究多从宏观层面探讨推进人文素质教育的途径，关于实践层面的具体案例的介绍、讨论和分析则较少。本文可以弥补这方面的不足。 与本文密切相关的，是那些讨论如何在课堂上有效使用影视作品，以取得更好的教学效果，达成教学目的的论文。这些论文大多都同意这样一些观点：由于影视作品生动、直观、内容丰富多彩的特点，能使观众从视听形象中得到真切的认识和感受，因此深受大众的欢迎。影视文化对社会的意识形态、道德观念、价值观念以及各阶层大众的心态发展起着举足轻重的作用，这一影响在大学生中尤为明显。影视作品在课堂上的运用，能够提高学生学习兴趣，有利于学生掌握知识，是一种寓教于乐，接受度很高的方式。易于对他们的价值取向、理想追求、思维方式、行为习惯等产生深远的影响。基于这样的认识，各家学者都认为在课堂上加入影视作品是提升人文素质的重要途径，分别从不同的角度讨论了影视作品在教学中的作用、运用方法、影视教学的现状及其负面作用，以及改进措施等②。 目前学者对影视作品在课堂上运用的相关研究可谓比较全面、充分。前人的各种观点对本文都带来了有益的指导和启发。但上面所举的这些研究大多是在指导原则上讨论影视作品在课堂上的运用，还是属于比较宏观的层面。虽然有些学者也提出了一些具体措施，但未结合某个具体案例来谈，总给人有些不落实地之感。当然，这方面的研究并不是没有。就笔者所见，刘艳和钟真的两篇论文就是将影视和英语教学结合起来谈的③。而陈英群的论文更是具体到了《金庸小说及影视鉴赏》这一具体的课程。提出教学内容应趣味性、知识性与思想性并举。在教学方法上则应设计创作优质讲稿；尝试尊重学生独特体验的讲座形式；合理使用多媒体技术。在论述过程中结合了在课堂上的教学实践与学生的反馈情况，对课程的设计提供了很多具体的原则和操作方