角的初步认识数学.docVIP

角的初步认识 教学内容：二年级上册角的初步认识。 教学目标：1．让学生结合实际生活情景和亲历操作活动来认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。 2．通过观察实物并从中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。 3．通过折一折，做一做等活动，使学生对角有些感性认识，知道什么样的图形是角。 4．让学生知道画一个角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角 5．知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。 教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。 教学难点：引导学生掌握画角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。 教具准备：课件、实物投影仪、活动角、三角板等。 教学过程： 一、导入新课 媒体出示主题图，教师播放乐曲：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等。咱们的学校里还有许多角，你能找到吗？ 二、探究新知 （一）认识角的各部分名称 师：角是我们生活中的好朋友，在我们身边，有许多“角”。今天，这节课我们就来认识角。请小朋友看大屏幕，这些物体的表面有角吗？ 生：有。 教师分别请学生指出钟、西瓜、三角板表面的角。 教师小结：这些由一点出发引出的两条直直的线组成的图形就是角。师：同座位的同学互相讨论一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？生：它们都有一个尖尖的地方，都有边。 师：角的顶部有一点，你知道它叫什么名字吗？ 生：顶点。（演示） 师：这两条直直的线又叫什么？ 生：这是角的两条边。 师：对，角有两部分组成，一个顶点和两条边。 教师分别请学生指出第二、第三个角的顶点和边，媒体同步演示。 （二）折角 师：同学们通过刚才的学习认识了角，大家观察得都很认真。接下来，老师想请你们以小组为单位比赛折角（出示一张圆形纸），看哪一组折角的方法多。 学生动手折角，教师将部分学生的作品贴在黑板上。 教师请一名学生上黑板指一指角的顶点和角的两条边。 师：我们来看看大屏幕上折出的角（多媒体出示3幅图），大家看一看这几个角的大小一样大吗？ 生：不一样大。 师：这能够说明什么？ 生：这说明角是有大有小的。 （三）演示活动角 师：通过刚才折角的活动，同学们知道角是有大有小的。请同学们继续观察，老师要变魔术了，看看老师手上的这个角（师示意变大变小）它能（活动）。 师：像这种角我们就把它叫做活动角。屏幕上有两根硬纸条和图钉做成的活动角，我们来看看这个活动角（屏幕演示）。两根硬纸条做成的边张开的比原来大了还是小了（大了），角比原来大了还是小了？ 生：角比原来大了。 师：这两条边又怎样了？角又怎样了？ 生：两条边又张大了，角比原来大了。 师：这能够说明什么？（四人一组讨论） 生：角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。 师：我们已经知道比较角的大小的关键了，可是红角和蓝角却不知道，你看它们正在吵架呢？ 课件出示：红角和蓝角争吵的对话。你能想办法帮他们比大小吗？学生回答。课件演示比较大小的过程。教师解说。 课件演示大小一样，边长不同的两个角比大小。 师：你从刚才的录像中能发现什么？ 生：角的大小与两条边的长短没有关系。 （四）画角 师：通过刚才的多种活动，我们进一步认识了角，如果要把角画下来，该怎样画呢？让我们打开课本第39页，看看下面的例2，请根据书上的提示画一个角。 三、实践活动 师：同学们学得很认真，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体表面有角，你们能找到吗？现在，咱们就伴随着轻松优美的音乐以小组为单位找一找角。 学生找角。 四、巩固练习