合作学习方式在小学英语教学中运用研究课题申请.docVIP

(附件2) 宝坻区教育科学“十二五”规划课题 申请·评审书 学科分类 小学英语 课题名称 合作学习方式在小学英语教学中运用的研究 课题负责人（签名） 申请人所在单位 中心小学 填表日期 2012-10-24 宝坻区教育科学规划指导小组办公室 制 说 明 一、凡列入宝坻区教育科学研究项目的课题，须填写此申请·评审书。 本申请·评审书一经签定，必须保证执行，并由宝坻 区教育科学规划指导小组和课题负责人定期检查研究项目的进展情况。 三、此申请·评审书一式三份，一份存宝坻区教研室教科室，一份存所在单位科研、行政主管部门，一份由课题负责人保存。 四、此申请·评审书一律采取左装订。 课 题 名 称 合作学习方式在小学英语教学中运用的研究 课 题 负 责 人 姓 名 性别 年龄 专业职务 工 作 单 位 联系电话 学会会员编号 课 题 组 主 要 成 员 姓 名 性别 年龄 专业职务 工 作 单 位 专长 学会会员编号 本课题核心概念的界定，选题意义及研究价值 核心概念 合作学习一种富有创意和实效的教学理论与策略。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。因此，培养小学生的合作意识和能力，全面提高学生的整体素质，也体现了时代和社会的要求。 本课题的研究目标、研究内容及预期创新点 一、研究目标 1、调查分析目前在小学英语课堂教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高英语课堂教学效率。 2、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 二、研究内容 1、小学英语课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。 运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。 2、小学英语课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。 对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。 3、小学英语课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。 为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。 三、预期创新点 我们对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨，以利于对课程标准的深度把握和正确实施。以避免采用小组合作学习后，班级课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于 “旁观”、 “旁听” 的被动地位。使教师对学习过程的干预和控制大大降低，更多的是给予引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利, 让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。 本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 一、研究思路 合作学习是新课程倡导的学习方式之一。未来社会就是合作的社会，从这个意义上说，指导学生要学会合作，首先是让学生有合作的意识，还应教会他们合作的