二年级上册识字5教学设计杨璇.docVIP

【教材内容】 《识字5》是苏教版小学语文教材第三册第五单元中的一篇韵文。本课将于冬天有关的词语串起来组成韵文，让学生诵读。第一行三个词叙述了冬天特有的气候现象，第二行叙述了冬天的植物，第三行描绘的是小动物，第四行则是陈述了冬天孩子们的活动，一共12个词，恰如一篇描绘冬日景色的诗歌，意境优美，读来朗朗上口。 【教材学情分析学生基本具有良好的学习习惯能够做到“独立完成学习任务，不抄袭、不舞弊”。也知道自己应该做到学习要专心，要善于思考，要不怕难题，不懂就问……但是他们往往知道却做不到，存在一些共性的问题：边做作业边玩，作业马虎草率，不愿订正作业，注意力不集中，随意打断他人发言，部分学生上课凭兴趣，不愿举手参与讨论，随着学习难度的提高，有的回避难题，依赖性强，产生学习的惰性等。学生有努力学习的愿望，也有克服这些不良习惯的愿望，但是他们缺乏解决问题的方法和意志力。1.识字、写字。 2.抑扬顿挫地朗读词串。 【教学难点】 了解冬天气候的一些特征，培养学生不畏严寒的顽强意志。 【学习方法】 自主学习、合作学习 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 谈话导入，激发兴趣 1、孩子们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？（指名答） 2、过渡：春天万物苏醒，大自然一派生机勃勃的景象，夏天郁郁葱葱，就像一个茁壮成长的孩子，秋天硕果累累，给我们送来了丰收的喜悦，冬天虽傲雪凌霜，却带给我们不一样的美与快乐。今天，就一起走进寒冷的冬天，去领略冬天特有的美丽景色。 2、检查初读情况。 （1）、指名读 （2）、全班齐读 （3）、指导轻声词的朗读 【设计意图：通过自主学习的方式，让学生认读词串，读准词串，真正做到了以学生为本的教学理念。】 三、再读词串，节奏诵读 去掉拼音指名认读词语。 男女生合作诵读。女生一行男生一行。 3、全部整体诵读。 【设计意图：去掉拼音再次诵读，通过不同方式的朗读强化训练， 让读变得多样而趣味横生。】 四、合作学习词串，理解词语 （一）、示范引领：学习第一行词串 （播放录音风声）小朋友，你听到了什么？听了这声音，你感觉怎样？（指名）伴着呼呼的北风，鹅毛大雪从天而降气温一下子降了好多度，让人感到特别寒冷，为什么会出现这种现象呢？这是因为从北方来了一股强冷空气，这种特别寒冷的气流就叫——寒流（齐读）指导朗读第一行词串。这一组向我们介绍了冬天的气候（课件出示“气候”，并相机板书“气候”） 【设计意图：第一行词串通过老师辅着学习的方式，让学生理解词串，感受冬天的气候特点，同时为下面的合作学习做铺垫。】 （二）同桌合作学习第二、三、四行 1、过渡：冬天寒风刺骨，傲雪凌霜，那此时的动植物们又会如何呢？同桌合作学习第二、三、四行词串。出示合作要求： (1)、同桌两人共用一本书读词串，边读边想象词串描绘的画面。 (2)、思考每一行词串向我们介绍了冬天的什么？ (3)、选择自己喜欢的两个或两个以上的词串说一句话，一人说一人听，然后在交换。 2、汇报交流 3、说话训练 （课件出示）同学们来到雪地里尽情地玩耍，他们有的（ ），有的（ ），有的（ ）……大家玩得多开心啊！ 4、指导朗读 【设计意图：通过合作学习，让学生理解每行词串的内容，然后通过想象说话，培养了学生的口语表达能力，体现了新课程的教学理念。】 五、聚焦生字、练习书写 过渡：一个词组一幅画面，这些词语宝宝不仅给我们带来了美丽的画面，同时，也给我们带来了1个新的偏旁朋友。 1、认识1个新偏旁：“羽”。 2、指导书写。 3、练习书写。 （1）、回忆一下写字姿势：头正，身直、臂开、足安。 （2）、互帮互学，体验成功。写好后同桌互相欣赏，你认为写得好的可以打上★★★。（教师巡视指导） 【设计意图：在写字教学这一环节，我先让学生观察，教师范写，再让学生练习书写，教师相机巡视指导，同时不忘培养学生良好的学习习惯，接着让学生体验成功，从而提高了课堂效率。】 六、总结课文，多元评价 今天小朋友们表现可棒了，不仅学会了用耳朵倾听，用眼睛观察、用小嘴回答问题，还会用心认真去记，而且还学会了合作解决问题，老师希望在以后的学习中你们也能如此，做个学习的有心人。 【设计意图：这一环节，我再次强调了学生的学习习惯，让学生明白了好习惯益终生的道理。】 七、布置作业 1、背诵词串。 2、在课后生字表中描红，并在作业本上书写课文生字。 八、板书设计 识字5 气候 植物 （岁寒三友） 动物 运动 6