错账更正方法红字更正法课程设计.docVIP

错账更正方法（红字更正法）课程设计 学校：深圳市行知职业技术学校 姓名：吴伟群 课程名称：错账更正法——红字更正法 课时：1课时 课前系统部分 课标分析 《基础会计》是中等职业技术学校财会专业学生必须学习的一门基础课程，是日后学习《商品流通企业会计》、《工业企业会计》、《财务管理》等其他专业课的基础。 教材分析 错账更正是本书中账簿登记的其中一节，错账更正是修改账簿错误，保证会计报表等会计资料数据准确的重要手段。在教学安排上，“错账更正法”上承“账簿登记方法”、“对账”等知识，下接“结账”的内容。 学生分析 （1）知识能力：①学习并掌握了登记账簿的方法。 ②学习并基础掌握对账的内容。 （2）学习能力：填制凭证、登记账簿不够熟练，解题能力有待提高。 （3）学习态度：大部分学生的学习较认真，但普遍较懒，学习主动性不够，而且不善于语言表达和参与小组讨论。一般喜欢上操作课。 教学目标 知识目标：红字更正法的适用范围，及更正过程。 能力目标：培养学生观察、自主学习、语言表达和动手操作的能力。 情感目标： 培养学生一丝不苟的学习态度和职业素质；正确面对错误的人生观。 教学重点与难点 重点：红字更正法的更正过程 难点：红字更正法的更正过程 教学策略 设计问题场景，引导学生发现问题，通过学生自主学习、小组讨论解决问题 教学用具 实物投影仪、多媒体课件、黑板 课程系统部分 课前探究部分 新课导入部分 展示上节课完成的作业，让学生找出错误并更改，调动学生学习的积极性，从而提出问题，导入新课 师生互动部分 教学内容 设计意图 教学动态 联系学生作业提出问题： （1）账簿登记错误了怎么办呢？ 补充问题： 账簿错了能不能撕掉，使用涂改液、挖补刮擦等方法更改？ 展示学生使用上述方法的作业。加深学生认识印象。 学生展示答案（账簿错误应该用正确的方法，正确的方法包括了：划线更正法，红字更正法，补充登记法。 告诉学生由于时间的关系，我们今天先学习红字更正法。再提出第二个问题： 2、什么时候使用红字更正法? 学生思考讨论解决问题 ? 老师再讲解强调： 1、红字更正法使用的两种情况： 一、记账后发现记账凭证中应借应贷账户或金额有错误，并已经入账；（凭证的科目错了，账簿也错了） 二、记账后发现应借应贷账户没有发生错误，只是所记金额大于应记金额。）（凭证科目没有借，金额多记了，账簿也错了） 强调：必须是凭证错了,账簿也错了才能用红字更正法. 对第一种情况给出例题并提出问题： （3）如何使用红字更正法？ 让学生在黑板上演示解题过程 ` 让学生总结更改过程四个步骤，并强调更改过程中应该注意的重要环节。 第一步：先做一张红字凭证，在演示过程中复习一下凭证的编写，特别强调摘要是更改某某凭证的错误和红字只是用来填写数字的部分。 第二步：把这张凭证登记到账簿中，摘要和相关内容按凭证来填写，凭证中红笔的内容账簿中也是红笔。 解释前面两个步骤的作用，是冲销原来错误的凭证和账簿。 第三步：填写正确的凭证 第四步：把这张凭证填写到账簿中去。 演示完毕再次强调四个步骤，和注意的要点。 对于凭证科目没有错只是所记金额大于应记金额的情况 给出例题 采用分录代替凭证。采用丁字账代替账簿，。 练习 练习投影演示 让学生自己发现错误，明白错误并不可怕，错了就要勇敢面对，用正确的方法及时更改 从解决简单问题开始培养学习兴趣。 培养学生口头表达能力 让小组代表到讲台上讲解自己的观点，培养学生的胆量和语言表达能力。 课件演示例题归纳学生的回答。 培训学生解决问题的能力。 掌握红字更正法的实操技能。 复习填制凭证和登记账簿，巩固知识 培养学生知识归纳的能力 使学生会用不同的方法处理错账更正 检查学习情况 巩固学习知识 找优秀，找典型 老师提问 引导学生思考讨论解决问题 独立思考 在书本查找 相关答案 学生分组讨论适当参与部分小组讨论中；点评学生回答情况 老师讲解、理顺条理、便于学生理解 小组讨论相抽签方式回答问题，能够让小组成员平衡发展 不同小组，增加学生表现的机会 学生可能忘记了丁字账的登记方法需老师个别指导 对学生进行表扬和鼓励 课程总结部分 方法 适用范围 更正步骤 凭证 账簿 红字更正法 划线更正法 下节课内容 补充登记法 要求学生回答： 红字更正法的使用范围 红字更正法的更正过程。 课后作业 （1）在记账后结账前，发现记账凭证中应借、应贷的科目错误，应采用（ ）更正错账。 A划线更正法 B 红字更正法 C补充登记法 D 挖补法 （2）5月10日，大新公司计提本月固定资产折旧5000元。其中生产车间应计提折旧3000，管理部门应计提折旧2000元。已经做凭证如下