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物质的量单元教学及习题设计研讨 专题简介： 教师在实施新课程教学中，一项主要工作就是分析教材并进行教学设计。本专题是通过物质的量教学设计研讨，应用专题1建立的新课程背景下的教学设计思路（知识线、活动线、问题线、情景线、教学价值与学生认识发展脉络），帮助老师建立如何基于教材分析的教学设计思路。  主持人： 北京师范大学化学教育研究所 博士 胡久华 嘉宾： 山东省德州市教研员 张永清 北京三十五中学高级教师 支 瑶 北京十五中学高级教师 徐 敏 一、对鲁科版教材中物质的量教学内容的分析 主持人：物质的量在化学1模块中的位置： 必修化学1模块 第一章 认识化学科学 第一节 走进化学科学 第二节 研究物质性质的方法和程序 第三节 化学中常用的物理量——物质的量 一、物质的量及其单位——摩尔 二、摩尔质量和气体摩尔体积 三、物质的量浓度 物质的量教学内容： 第3节 化学中常用的物理量——物质的量 用质量、体积等物理量来计量物质的轻重和大小，对你来说已是非常熟悉的事情了。当知道了物质是由大量肉眼无法分辨的分子、原子或离子等微粒构成的之后，你是否想过一定质量或一定体积的物质究竟有多少个微粒呢？怎样才能既了解物质的宏观量（如质量、体积），同时又知道它们所含微观粒子的数量呢？为此，科学界引入了一个新的物理量——物质的量。物质的量是化中常用的物理量。 联想·质疑 水是大家非常熟悉的物质，它是由水分子构成的。一滴水（约0.05mL）大约含有17万亿个水分子。如果一个个地去数，即使分秒不停，一个人一生也无法完成这项工作。那么， 怎样才能既科学又方便地知道一定量的水中含有多少个水分子呢？ 一、物质的量及其单位——摩尔 物质的量（amount of substance），像长度、质量、时间、电流等物理量一样，也是一种物理量，通过它可以把物质的宏观量（如质量、体积）与原子、分子或离子等微观粒子的数量联系起来。物质的量的单位是摩尔，简称摩，符号为mol。 “摩尔”起源于希腊文mole，原意为“堆量”。国际上规定，1 mol任何微粒所含的微粒数与0.012 kg一种碳原子（12C）所含的碳原子数相等。实验表明，0.012 kg12C所含的碳原子数为6.02×10236.02×1023 mol-1称为阿伏加德罗常数（NA）。那么： 1 mol 12C 含有6.02×1023个12C； 1 mol H2O 含有6.02×1023个H2O； 1 mol NO3- 含有6.02×1023个NO3-。 物质的量（n）、阿伏加德罗常数（NA）与微粒数（N）之间存在着以下关系： 根据这个式子，可以得出：3.01×1023个氧分子的物质的量为0.5 mol，9.03×1023个铁原子的物质的量为1.5 mol。微粒数（ ）氢原子 氧原子（ ）微粒数 6.02×1023个水分子0℃，101kPa 20℃,101kPa 0℃,202kPa g·mol-1或kgmol-1。物质的量（n）、物质的质量（m）和物质的摩尔质量（M）之间存在着以下关系： 根据这个式子，可以进行物质的质量和该质量物质的物质的量之间的换算。例如，氧气的摩尔质量为32gmol-1，那么64g的物质的量就是2mol；氯58.5g·mol-1，那么0.4molNaCl的质量就是23.4g压强下，单位物质的量的气体所占的体积叫做气体摩尔体积（Vm，molar volume of gas），它的常用单位为Lmol-1和m3mol-1。标准状况（standard temperature and pressure，简写为STP，指温度为0℃、压强为101kPa的状况）体积约为22.4Lmol-1。物质的量（n）、气体的体积（V） 根据这个式子，可以得知：标准状况下，33.6L氧气的物质的量为1.5mol，2mol H2的体积为44.8L。 迁移·应用 请完成下图，并结合该图具体说明物量的量是如何把物质的宏观量与所含微粒的数量联系起来的。 分子数：_____________1 mol Cl2 质量__________g 体积：__________ L（STP） 知识点击 不同气体的气体摩尔体积为什么相同 从表1-3-1“1 mol不同物质的质量和体积”中可以看出：有些数据基本相同，有些数据相差较大。对于固态物质或液态物质来说，构成它们的微粒之间的距离非常小，它