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《话说千古风流人物》活动设计 【教学内容】 本节课采用人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第六单元综合性学习《话说千古风流人物》，围绕活动目标与信息技术的整合进行设计。【教学对象】　　初三年级学生：能够进行一定的自主学习和创新。 【教学策略】　　针对本次教学内容的特点和学生的不足，结合学生的实际能力，设计了以《话说千古风流人物》为主题的教学单元。本单元包括４个学习阶段的４个课时：　 阶段 课时 教学内容 规范活动思路 １ 　　１、情感态度与价值观方面：　　　⑴　思考什么是真正的“风流”，树立正确的偶像观、英雄观；在评价历史人物时坚持唯物史观；　　　⑵　激起对风流人物的景仰、渴慕之情，培植理想主义信念和远大抱负。　　２、一般知识与能力方面：　　　⑴　通过讲述和评论风流人物，开阔视野、增长见识；　　　⑵　通过对各种丰功伟业进行分类，锻炼思维能力；　　　⑶　通过搜集相关资料，练习信息的搜集、筛选和整理能力；　　　⑷　尝试运用“调查法”，培养初步的科研意识和科研能力。　　３、语文能力方面：　　　⑴　通过“风流人物诗文朗诵”，不断提高朗诵水平；　　　⑵　通过讲述、评价、辩论风流人物及其业绩，练习口语表达能力；　　　⑶　练习写作。 收集、分类和整理信息 ２ 　　１、学生根据完善后的学习思路查找资料，筛选有用信息，加以保存。　　２、教师引导学生尝试建立资料文件夹，分类存放有用信息。 　　３、教师点评学生的资料文件夹，对整理信息的思想和方法进行规范分类。　　４、学生完善资料文件夹的内容，根据需要对作品框架进行适当调整。 应用信息，进行主题探究 ３ 　　１、学生利用整理后的资料，围绕主题《话说千古风流人物》综合运用PowerPoint制作作品，并根据需要对作品内容进行适当调整。 　　２、教师进行个别辅导。 评价、交流与完善 ４ 　　１、学生利用整理后的资料，围绕主题《话说千古风流人物》综合运用PowerPoint制作作品，并根据需要对作品内容进行适当调整。 　　２、教师进行个别辅导。 　　本次语文综合性学习采用任务驱动的教学方式，教师以引导为主，引导学生自主学习，希望通过本次教学能够做到以下几点：　　１、引导学生亲历活动的全过程，规范学生的活动思路，培养其自主学习的意识和素养。　　２、引导学生利用 Internet 的搜索功能查寻所需的信息，根据自己的学习思路筛选、分类组织信息，并在实践过程中加以应用，即体验收集、筛选、处理和应用信息并最终获得学习成果的全过程。　　３、引导学生综合运用多媒体制作软件 Power Point 表达自己的思想。【教学重点、难点】　　１、重点：　　树立正确的偶像观、英雄观；　　２、难点：　　活动结果的呈现。【教学过程】 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景 　　１、让学生阅读课本上关于这次活动的说明，明确本次活动的主题和主要内容。　　２、研讨“风流”的含义。　　３、朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、毛泽东的《沁园春·雪》等作品，激起学生对于“话说千古风流人物”的兴趣和热情。 　　学生查阅《现代汉语词典》《辞海》等工具书，了解“风流”的多种含义，找出相应的例子，并明确本次活动中大家共同采用的义项。 　　创设情境，使学生产生探究的欲望，也为任务驱动教学做好铺垫。 学习过程 主题探究 　　１、组织学生讨论“风流人物谁与争锋”。进行“我心中的千古风流人物”排名调查。　　２、组织学生开展演讲、朗诵活动。可以人物为中心，穿插进行。　　３、布置学生围绕主题《话说千古风流人物》利用Internet的搜索功能查寻所需的信息，根据自己的学习思路综合运用PowerPoint制作作品，准备展示。 １、学生分别说说自己心目中的英雄；然后进行“我心中的千古风流人物”排名调查。　　２、利用早读课，学生开展演讲、朗诵活动。　　３、班上开一个古代风流人物诗文朗诵会，每人选择自己喜欢的诗文，声情并茂地进行朗诵。 　　任务驱动教学，培养学生的自主探索精神；师生合作，共同参与课堂教学，创造一个平等、和谐的学习氛围。 学习交流 　　１、请２位学生展示主题学习《话说千古风流人物》的PowerPoint作品，汇报学习思路，引导其他学生参与评价。　　２、引导学生总结学习经验，理出语文综合性学习的规范流程：确定学习主题，设计作品框架；收集相关信息，进行分类整理；制作作品；完善作品。 　　每个小组学生派出代表展示PowerPoint作品，交流学习经验，其他学生给出意见或建议。 　　１、总结学生的学习情况，通过引导，使学生主动参与课堂学习和评价。此举比教师的灌输更具说服力，更有效果。　　２、通过经验交流，使学生认识到要想获得一个好的学习结果，应该经由哪些