语文版七年级语文下册第六单元第课《爱莲说》教学设计.docVIP

语文学科 语文版 七年级 下册 《爱莲说》教学设计方案 教学目标 学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法服及其作用。 指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。 引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 教学重点 诵读课文，理解课文内容，学会运用托物言志及衬托的写法。 教学难点 认识古代仁人不慕名利、安贫乐道、洁身自好的生活态度，从而净化学生心灵，陶冶学生情操。 教学设计理念及思路 本文是七年级下册第六单元中的一篇文言文美文，学生已具有一定的文言文解读能力，因而在课堂上可以学生为主理解课文内容，可通过教师范读、多媒体播放配乐朗读、学生齐读等多种诵读方式，让学生体会文章语言之美，此外，围绕“莲”设计诸多环节，培养学生发散性思维、创新能力及充分发挥其联想与想像的能力。 教学方法 以多媒体教学法为主，结合设疑提问法、对比分析法、自读讨论法。 教学手段及组织形式 运用多媒体平台，使复杂的内容简约化，并通过图像、动画、音乐、朗读、视频等，加强学生对文章内容、主旨的理解。 教学内容及其步骤 导入新课（课前播放音乐《茉莉花》，预设情境。） 请学生说出自己最喜欢的花，并用一句话说明理由，引入本课所写之物——莲花。（展示莲花图） 请学生找出古诗词中赞美莲花的诗句。（展示莲花池美景组图） 如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 教师解说“莲” 莲花，又称荷花、芙蓉，是一种姿态优美、品性高洁的花。自古以来深受人们喜爱，人们不只欣赏莲的外形之美，更欣赏莲的内在品质。周敦颐在南康郡任职时，曾亲自率领属下挖池种莲，名曰：“爱莲池”，并写下传世美文《爱莲说》，足见其爱莲之深。 解题及作者简介（幻灯片投影显示） 标题：“爱莲说”就是说说爱莲花的道理。 体裁：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。 作者：周敦颐是宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大的影响。 感知课文 多媒体配乐诵读。 要求学生：注意停顿，注意语气，可轻声跟读。 正音。（幻灯片投影显示） 颐蕃濯淤涟蔓亵噫鲜 学生齐读，读准字音，读通课文。 教师范读，明确文言文的读法，融入感情，语气较舒缓地朗读。 疏通文意（幻灯片投影显示重点字、词、句） 指导学生结合注释和工具书理解文意，学生质疑，师生共同解疑，教师提示应着重掌握的文言现象。 研讨课文 品味莲花的高洁品格，领会托物言志的写法。 思考：作者把莲比做什么？文中哪些句子具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？（幻灯片出示板书设计） 莲君子 生长环境（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）高洁、质朴 体态香气（中通外直，不蔓不枝，香远益清）正直、芳香 风度气质（可远观而不可亵玩焉）清高 明确：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。作者把莲花比做君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。 幻灯片投影显示莲花君子图，让学生将相应内容填于花瓣之上，进一步深入理解莲的高洁品格。 理解作者写菊和牡丹的用意，掌握衬托的写法。 思考：作者为什么除了莲，还要写菊和牡丹，有何作用？这三种花象征着什么人？作者对三种花持何种态度？（幻灯片投影显示） 明确：菊→隐逸者→陶后鲜有闻→惋惜 莲→君子→同予者何人→赞美 牡丹→富贵者→宜乎众矣→讽刺 总结 周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵、追求名利。他要做一名具有高洁正直情操的君子。而新时代的我们，就更应当保持高尚的情操，做像莲一样高洁正直的人。 诵读课文 注意语气、语调及节奏，体会作者对三种花的不同看法和不同情感。 延伸拓展 每位同学拿出事先准备好的花瓣形状的纸，写上一个句子赞美你最喜欢的一种花。教师收集纸片，请同学们抽取其中任意一张，按照“这是莲花，我爱它的出淤泥而不染，就如高洁正直的君子。”的句式，口头造句。 布置作业 背诵课文。 完成一篇300字左右的小作文：我眼中最美的花。 附：板书设计 莲君子 生长环境（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）高洁、质朴 体态香气（中通外直，不蔓不枝，香远益清）正直、芳香 风度气质（可远观而不可亵玩焉）清高