人教版语文七年级下册第三单元《土地的誓言》教学设计与反思.docVIP

《土地的誓言》教学设计与反思 ,教学目标?1。流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。?2揣摩、品位本文具有激情的语言。?3培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。 ? 教学重点?1。流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。?2，揣摩、品位本文具有激情的语言。?课时安排?一课时?一。导入新课?????面对生我们养我们?的故土，我们无不激动满怀。然而，九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。?2。教师播放歌曲《松花江上》，让学生?感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。?二，整体感知1，教师配乐范读课文，学生按要求听读课文。?（要求）a.感受作者所蕴涵的情感?????????????????b注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。?????????????????c画出自己深受触动的句子或词语。?2，学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）?3，学生朗读课文，进一步感受文章中的情感。要求：流畅、准确、并尽量读出刚才自己所体悟到的情感。然后教师正音并进行肯定评价。?三，自主研读与赏析?1，学生结合课文内容及了解的东北信息，自由交流“东北印象”，然后教师课件展示以“东北印象”为主题的图片。借此进一步把握作者对故土的激情所产生的基础，同时为自主学习创设一个”畅所欲言”的环境与气氛。?2，教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：?问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。?问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。?3，学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：?问题一：我心里怀着炽痛的热爱?????????????????我无时无刻不听见。。。。。。我无时无刻不听见它召唤我回去。?????????????????我常常感到它在泛滥着一种热情。??????????????????在那?田垄里埋葬过我的欢笑。?问题二：??????????????????运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。??????????????????运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。）???????????????????人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）?4。在研读赏析的基础上，再次朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。?四，探究与反思?1，课文总共只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？让学生进行深层次的探究。?2学生小组充分探讨交流后，全班进行交流，教师引导：??结果相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后在直接抒情。?内容上的相同点：都有对故乡的回忆和描述。（第一段：“当我躺在土地上的时候，。。。。。怪诞的狂风，第而段：“在故乡的土地上，。。。。。。。。多么丰饶”。）?内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。?*教师引导：所选景物各有什么特点？为何选取不同景物？?*学生讨论明确：前者选取东北所特有的物产，并采用景物的叠加，是为了展现东北大地的丰饶美丽。表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念，应用排比，则加强了对读者的情感冲击力。?后者选取了春，秋两季的景物，同样表现了东北大地的丰饶美丽，但没有采用排比，情感也没有前者来得。它也表达可作者对故乡的深切怀念，但怀念中却暗含着忧伤与愤怒，由此，情感才能在后半段得以最强烈的喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。?五。作业?“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料） 课后反思： ?第一遍看端木蕻良的《土地的誓言》，觉得有点生涩，文章修辞手法多变，景物叠加、词语移用、人称变换等等，使文章缺乏理解上的容顺。然而即使如此，却依旧能感受到到洋溢在文章之中的喷薄情感。是悲愤，是感伤，是低沉，是激昂，一种感动在阅读时油然而生。????编者的意图很明显，是想把它作为一种“爱国精神的显现”的文章放进这一单元。然而对初一学生来说，那种背井离乡之