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怎样引导学习者深度学习——提问主义的答案 【杨德发专栏】 怎样引导学习者深度学习？（２） ——提问主义的答案 文|杨德发（《学本式教师培训资源开发研究》课题组负责人，微信：cq-ydf，电邮：529334038@，欢迎各大纸媒、公众号向杨德发约稿） 杨德发说：“思考是学习之父。”只有引导学习者深度思考的学习才谈得上是深度学习。要引导学生思考，就得有问题！问题是思考之对象。 创造力高的人，都具有善于提问题的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重视。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 把X摆在第一位，就是X主义。认为“物质第一位，意识第二位”，就是唯物主义。认为“意识第一位，物质第二位”，就是唯心主义。像爱因斯坦这样，认为“提问第一”的哲学主张就是提问主义。孔子、毛泽东、泰勒斯、苏格拉底、爱因斯坦是提问主义的代表人物。要思考，必须先要有问题。要深入思考，必须先要有好的问题。要有独特的创造发明，必须能提出独特的问题。历史上那些有伟大成就的人，大都是提出了独一无二的问题并给予了解决的人。也有些人提出了独特的问题，但没有给出圆满的答案，这些问题因引起很多的人深入思考而影响深远。 李约瑟难题：“为什么近代中国科学技术落后世界了？” 钱学森之问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”（已出版九本专著。微信搜文章：杨德发著《也答钱学森之问》） 李镇西之问：“为何一流医院收治难治的病人，一流中学却招收好教的学生？” 杨德发之问1：“中国教育急待解决的首要问题是什么？”（不先解决这个问题，其他的教育改革只是小修小补） 杨德发之问2：“教师必备的天赋是什么？”（当好教师，是需要天赋的） 杨德发之问3：“教师必备的技能有哪些？” …… 《论语》：“子入太庙，每事问。或曰：孰谓鄹（zōu）。人之子知礼乎？入太庙，每事问。子闻之，曰：是礼也。”译文：孔子到了太庙，每件事都要问。有人说：“谁说此人懂得礼呀，他到了太庙里，什么事都要问别人。”孔子听到此话后说：“这就是礼呀！”孔子本来对周礼十分熟悉。他来到祭祀周公的太庙里却每件事都要问别人。所以，有人就对他是否真的懂礼表示怀疑。这一段说明孔子并不以“礼”学专家自居，而是虚心向人请教的品格，同时也说明孔子对周礼的虔敬态度。孔子对自己还不是很熟悉的事做到了“每事问”，所以博学多才。《论语·公冶长》“子贡问曰：孔文子何以谓之文也？子曰：敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”《论语·述而》：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”三个行，要可以互相问问题，答问题的是师。从这些记载不难看出，孔子之所以有学问，是因为他是个虚心好学、不耻下问的人。 毛泽东之所以那么牛，是因为他在思考事情时能做到“凡事问个为什么。”引导自己深入思考事情的根源。 古希腊哲学家泰勒斯说过：“真理诞生于一百个问号之后。”真理深深的蕴藏在现象之背后，只要在生活中善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。提出一百个问题，为断追问，不断逼近真相，最终能发现真理。 5W2H分析法又叫七何分析法，是二战中美国陆军兵器修理部首创。简单、方便，易于理解、使用，富有启发意义，广泛用于企业管理和技术活动，对于决策和执行性的活动措施也非常有帮助，也有助于弥补考虑问题的疏漏。现在世界著名的管理咨询公司麦肯锡等均在使用。 陶行知先生是我国现代史上著名的教育家。有一次,师生们向他求教学习的“秘诀”,他笑着从抽屉里拿出一首名为《八位顾问》的诗来,念给大家听:“我有八位好朋友,肯把万事告诉我。你若问他真姓名,名字不同都姓何:何事?何故?何人?何如?何时?何地?何去?好象弟弟与哥哥。还有一个西洋派,姓名颠倒叫几何。若向八贤常请教,虽是笨人不会错。” “几何”不要小看，它是训练形式逻辑的推理能力的利器。 陶行知还曾提出”每天四问”：“ 第一问：我的身体有没有进步？第二问：我的学问有没有进步？第三问：我的工作有没有进步？ 第四问：我的道德有没有进步？”这四问旨在引导我们反思、反省自己的素养有没有提升。 杨德发将5W2H升级为16问思考法：对研究对象X提出16个问题，彻底弄清每个问题的所指，然后给出每个问的答案。 在本文中，设X=深度学习。 第1问：X是什么？深度学习是什么？（微信搜文章：《什么是深度学习？》） 第2问：X不是什么？什么不是深度学习？（微信搜文章：《什么是深度学习？》该文讨论了有些学习不是深度学习） 第3问：X如何分类？深度学习如何分类？有哪些不同类型的深度学习？ 第4问：为什么要X？为什么要深度学习？要讲清深度学习产生的背景，讲