关于克拉玛依市第九中学开展语文大阅读及写作课的设想及计划.pdfVIP

关于克拉玛依市第九中学开展语文大阅读与写作课的设想与计划 《初中语文学科素质教育实施方案》中指出 以学生的发展为中心，构建五 课堂，实施大语文·主体性教学是语文学科素质教育模式的基本思路。所谓五 课堂是指将原先单一的封闭的语文课堂拓展为立体的开放的五课堂，打破了传 统教学中以课本教材为核心的教学模式，使学生走出教材，走出教室，走向生 活，走向社会，让学生处于生活处处是语文，语文无处不生活的大语文的学 习环境中，能全面提高学生的语文素养。“语文大阅读课”则是“五课堂” 中的第二 课堂，即“课本外一切有意义的阅读活动”，是构建学生大语文学习环境的主要形 式之一，它给丰富的语文课堂带来了一缕更清新的空气，能让师生共同沐浴着 文学的雨露阳光，自由的遨游于文学的海洋之中，采撷那璀璨的明珠，收获那 无比的快乐。那么应如何开展“语文大阅读”活动呢？ 一、 现状分析 1、学校 从去年开始我校依据方案要求特开设了每周的大阅读课，设立了学生阅览 室，时间定为 90 分钟，重点放在了初一、初二年级，除利用学校资源外，学校 实施了“漂流瓶”计划，即每班每人买一本同样的书，先在班级范围里阅读、 交流，再班与班交换阅读，较好的实现了资源共享。但实施过程中也出现了部 分学生阅读无目的性，对写作指导作用甚微等问题，需进一步去改善。 2 、学生 近年来，学生的阅读成为了教育界特别关注的问题，但学生的阅读始 终存在着一些难以解决的问题： （1）阅读面窄 不少中学生比较重视课本知识的学习和实践操作技能方面的 训练，对课外阅读分配的时间少，导致阅读面窄，知识面不广。据相关数据调 查，从学生课外阅读的类别看，小说类、杂志类占 53%，作文选类占 32%，其 他占 15%。而且，读名著的学生相对较少。在相当多的中学课外读物调查中可 以看出，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、漫画书、笑话幽默等休闲 轻松类读物。由此，也可以看到中学生阅读面较窄。 （2 ）阅读的方法不得当 有些学生乐意进行阅读，为了扩大视野，也为了增 长知识，但很大一部分学生的阅读方法不得当。有的学生在阅读的问题上随意 性太大，无目的、无计划。有时数天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口 气看到底，又或者不眠不休。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽 然很大，但无仔细咀嚼，看书多而收益浅。最为普遍的是不注意知识的积累， 不做读书笔记。须知，人脑的记忆是有周期性的，只有把知识进行归类，把阅 读过程中遇到的精华内容或摘抄，或概括，或写心得，才能真正通过阅读，吸 取书本精华。 （3 ）不懂选择阅读的内容 书籍浩如烟海，读哪些书好呢？很多同学感到迷 惘。有的学生明白读书的重要，渴望读点好书，但面对书海感到茫然，不知选 择什么书来读，怎样读，不少学生尝试过后觉得无成就感，于是又放弃了。 总之，对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫 乏。慢慢地学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出 的最惨重的代价。 3、教师 作为语文老师，都有一个困惑，就是越教越不会教语文了，尤其是碰到写 作时，根本不知该如何对学生进行较好的指导。实际上这都是由于阅读这座大 山给写作造成的阻碍。试问，任何一位作家哪个不是博览群书？因此阅读课被 提到了重中之重的位置，必须开，而且要有效的开好阅读课，虽然我校的阅读 课也已开展了一年，但在对学生的方法指导上和专题、系统上都显得很不够完 整。这种情况下，就自然产生了一些无效的阅读课，对学生并没有起到实质性 的提高，反而是学生在应付着完成老师布置的阅读任务。 针对上述的种种情况，学校决定进一步加大阅读课的管理力度，将原来阅 读课的时间在原基础上又增加了一倍，初中语文组也结合其他学校的一些经验 和我校的实际情况，制定出我校的初中语文阅读计划。 二、实施方案 （一）营造阅读氛围 （1）收集读书名言、诗句等等。（2 ）积极利用班级图书角，学生自愿捐出 个人的图书，相互借阅，资源共享，为学生阅读创造机会。（3 ）真正利用好各 种活动，把学生的阅读成果以各种形式在校园内进行展示。 （二）确定阅读方向。这个环节要由教师在阅读前做好准备, 以便指导学生进行 阅读。 1 、定向阅读，即专题阅读。这种方式是课本的延伸，是探究的深入，可以培 养学生举一反三的迁移能力。具体做法是教师结合课本某个单元的学习重点或 某个知识点，搜集与此相关的课内外读物，提出阅读要求，让学生带着问题阅 读，进行探究创造，最后交流探讨，归纳总结。 2 、自由阅读