生命生命教案说课、上课.docVIP

各位评委老师好： 今天，我说课的题目是语文四年级下册第五单元第十九课《生命生命》。此内容为本节课的第二课时，本节课是在学生学习了生字、词，了解了文章主要内容的基础上，进行分析文章的学习。 一、教材分析： 首先，根据课程标准要求，确定了这节课的教学目标，之后根据教学目标。之后，根据教学目标和教材的内容和特点，我把本科的教学重点定为引导学生抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，把本课的难点确定为感悟作者对生命的思考，懂得真爱生命，尊重生命和善待生命。 本课教学中，我特地为学生增加了以下训练点： 1、培养学生抓住重点词，由词，促进句子和篇章的理解。 2、锻炼学生在书上把含义深刻的句子旁边标注上自己的体会，养成不动笔墨不看书的好习惯。 3、在讲课文的过程中，让学生多进行说话练习，拓展学生思路，最后以说促写。 二、说教法和学法： 根据以上教材分析，针对本节课语言简朴，思想含义深邃的特点，我采用以下几种教法与学法： 第一、我采用点拨教学，而非老师全堂讲述。“生命”这个话题对于四年级的孩子来说略显厚重。学生通过读课文，虽然可以读出不少体会，但是孩子们不是停留在字面，难以深刻理解，就是脱离文本，空喊口号。因此，我决定通过老师的适时点拨，促进学生感悟，才能达到学生无法悟及的程度，从而突破难点。 第二、以读为主，在读中感悟。因为在朗读中学生可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感，在某些部分，我还打算以读带讲，让学生在读中感悟生命。 第三、抓住重点词语，在教学中让学生自己去勾画重点的含义深刻的词句，激起学生兴趣，让学生对句子，对文段，对文章含义，深入理解，从而解决难点。 三、教学过程： 教学过程分为三大部分： （一）、复习导入、理清脉络。阅读教学离不开语言基础训练，复习生词是为学习课文打下基础。通过回顾整体感知课文内容，引起思考，也是为深入理解课文内容做铺垫。 （二）、专题研读，感悟体验。这是本节课的中心环节。第一个事例，抓住“挣扎”这个重点词，联系上下文，用心品读，体会飞蛾在困境中努力求生。通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现飞蛾强烈求生的画面，鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来，在朗读中体会飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神，读出韵味。第二个事例，让学生感受瓜苗生长的恶劣环境，体会瓜子在苦难面前不屈生长。紧扣“竟”字，突出教学主线，教会他们围绕一个主线去琢磨文本、体会文本。品词品句，体会作者用词的精确。采用引导学生抓重点词品读、个别读、评议读、分组读等方式指导朗读，读出瓜苗顽强的生命力，激发积极向上的人生态度。最后一个故事做重点处理，通过创设情境感受心跳，带着自己深刻的感受读文和适当的补充杏林子的生平资料，让学生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、积极向上的人生态度，并从中受到教育，端正自己的人生态度。 （三）、升华情感，书写生命感言 让学生在充分理解的基础上书写感言，深化学生的感受，让读写有机结合起来，提升思想高度，帮助学生树立正确的人生观。 19《生命 生命》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。 3、感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重、难点： 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。 第二课时 一、复习导入，理清脉络。 同学们，上一节课我们已经初步学习了《生命 生命》，了解了课文的大概内容，这节课让我们再次走进课文，探讨杏林子对生命的思考，对生命的感悟。 进入课文之前我们检查一下上节课学过的生字词，听写生词。 2、 回顾我们昨天的学习，作者是从哪些事例中引出对生命的思考？ 3、学生汇报。（板书：求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳） 二、专题研读，感悟体验。 （一）提出整体感知要求： 请同学们默读课文第2—4自然段，用横线画出最让你震惊的地方，并想想为什么让你震惊，可在旁边写写你的感受批注。 （二）集体交流，感悟生命的顽强。 师过渡：我们先来关注第一个事例。 学习“飞蛾求生”事例： 重点品读句子：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！” 1、学生汇报，读句子，说原因。 2、这句话中哪些词语让你感到震惊？请把那些词语点出来，（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明） 不光是词语，连标点也注满了作者的震惊，你发现了吗？ 3、指名读，读出感情。 4、创设情境，感受飞蛾顽强的求生欲望：同学们，请想象，现在有一只飞蛾在你头顶上飞来飞去，你伸出手把它捉住了。现在，这只飞蛾就在你的手中，此时的飞蛾是在什么处境下，你能想到哪些词来形容？（危在旦夕，命悬一线） 5、就在这危在旦夕的时刻，飞蛾怎