对概念的导入与问题设计的思考.pdfVIP

盐城师范学院毕业论文（设计） 对数学概念教学的思考 每一门学科的概念教学都很重要，中学数学更是如此，这是由于学生对数学概念的理 解和掌握的程度，直接影响他们对其它数学知识的学习．数学概念的教学与其它数学知识 的教学一样，好的开始是成功的一半，数学概念的教学中，概念的导入尤其重要．同样， 概念的讲解，概念的运用等概念教学的每一个环节都很要．下面就针对这些方面，以及如 何设计数学概念教学中的问题等方面，谈一些我的看法． 一、概念的导入 数学概念的教学是一切数学知识教学的开始，深刻理解和熟练应用数学概念，是学 生学好数学的前提和保障．恰当合理的教学方法可使学生头脑中形成正确的数学概念， 从而使学生在后继学习中形成完整的、清晰的、系统的数学知识体系，否则会使学生在 学习过程中形成模糊的甚至是错误的数学概念，直接影响下一步教学．概念的导入是概 念教学的开端，这一阶段，要使学生对概念形成有个感性的认识．因此，教学时，应当 遵循学生的认知规律，结合实例，联系学生已有的知识经验面导入相应数学概念． 下面就谈谈概念导入的常用方法： （一）温故知新导入法 温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自 然获得新知识，数学概念教学也是如此．例如，在讲“二元一次方程”这一概念的时候， 我们可以先复习什么是一元一次方程？形如x +5 9 ，只有一个未知数，而且未知数的次 1 数是 的方程，叫做一元一次方程．复习了什么是一元一次方程了以后，我们可以引出所 要学的“二元一次方程”的概念．这样就让学生有了一个初步的过渡期，在学习二元一次 方程前有了一定的思想准备，加深了印象．许多数学概念的教学可用这一方法引入． （二）类比导入法 类比就是当两个对象都有某些相同特征或类似属性，而且已经了解其中一个对象的定 义时，推测另一个对象该如何定义的一种思维形式．采用类比联想导入数学概念，简洁明 快，并能使学生对所学概念的部分属性有个明确的了解，同时还能有效地调动学生思维的 积极性． 第 1 页 共 7 页 盐城师范学院毕业论文（设计） 例如 在讲相似三角形性质时，可以与全等三角形作类比： 已知这两个三角形是全等 三角形，它们的对应边，对应角相等，它们的周长也相等，如果两个三角形的对应角相等， 而对应边并不相等，那么这两个三角形的关系怎么样呢？ D C A B 让学生观察这两个三角形，找出对应边和对应角，在此基础上给出相似三角形的概 念．这样的讲解，能够使学生更好地理解“相似三角形的对应角相等”，也就是使学生能 从类推中促进知识的迁移． 再例如 在讲等比数列的时候，可以用等差数列为例进行类比，让学生思考一下：等 比数列与等差数列在名字上非常类似，只有一字之差，一个是“差”，一个是“比”，问学 生能否仿照等差数列的定义写出等比数列的定义，或者举出等比数列的例子．这就要求学 生能主动利用类比思想，通过与等差数列的类比理解等比数列的概念：“如果一个数列， 从第二项起，每一项与前一项的比都是同一个常数，那么这个数列叫做等比数列．”由于 等比数列是在等差数列之后介绍的，因此它的教学不能简单地重复等差数列的教学，应当 既体现出两者的联系，又有所变化，且有所提高．因此，在教学中使用上述类比方法，教 师为学生创造了类比条件，引导学生自己通过类比，研究相关内容． （三）演示教具导入法 演示教具导入法能把抽象的数学概念（或其它知识）直观而形象地展示出来，让学生 对它有个初步的、具体的了解．我们演示所用的教具可以是精心准备的专门教具，也可以 是圆规、三角板等常规教具． 例如 在讲弦切角定义时，可先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆 上（如图），让两边与园相交成圆周角∠EPD ，当∠EPD 的一边不动，另一边PD 绕顶 点P 旋转到与圆相切时，让学