胡美玲1 第2课时 长方体与正方体的特征练习.docVIP

长方体和正方体的特征练习 教学内容：青岛版小学数学五年级下册第87-88页。 教学目标： 1.进一步认识长方体和正方体的面、棱、顶点长方体和正方体 本题采用以下方式处理 （1）同桌互指每个图形的长、宽、高，并说出确定的方法，（如果同桌意见不统一，可向组长询问） （2）独立计算出图形的棱长之和，找三位学生到黑板上计算。 （3）在黑板上计算的同学讲解计算的方法，其他同学评价 （友情提示：学生在交流的过程中，体现出算法多样化，并在对比交流的过程中体会最优化的计算方法，关注计算结果后面带的单位名称应是长度单位。） 【设计意图】加深对长方体或正方体的长、宽、高的含义的理解，同时深化了解棱长的单位，利于与面积单位、体积单位的辨析。 3.课本第87页第4题。 哪几个面可以围成一个长方体？ 本题按以下方式处理 学生独立观察，在小组内交流自己判断的理由。 选1个小组的代表在全班汇报，学生谈谈怎样选择面以及这样选择的 理由。 学生在交流中体会：①、⑦两个面完全相同；⑤、⑥两个面完全相同；②、③两个面完全相同，符合长方体相对面完全相同的特点，这6个面可以围成一个长方体。 【设计意图】这是一道巩固长方体特点知识的变式练习题，从而加深对“相对两个面是完全相同的”的认识。 （二）综合练习，应用新知。 1. 一个长方体所有的棱长之和是3.2分米。 （1）从一个顶点引出的三条棱的长度之和是多少？ （2）如果长是0.4分米，宽是0.2分米，那么高是多少？ 本题采用以下方式处理 （1）学生读题，借助学具理解题意，在小组内交流“一个顶点引出的三条棱的长度和”是指长方体的哪些部分？ （2）根据题意独立完成，个别学生到黑板上板演。 （3）板演的学生借助学具讲解思考问题的过程。 学生在相互交流的过程中体会解题方法策略：与几何相关的题目在思考时应把文字信息与实物或几何图结合起来，借助形象理解抽象的数学问题。 【设计意图】加深对于长方体的棱的特征以及长、宽、高的含义的理解，相交于同一顶点的三条棱的长度就是长方体的长、宽、高。 2.如右图，是一个棱的长度为8dm的正方体木块。 （1）它的所有棱的长度和是多少？ （2）它的每个面的面积是多少？ （3）将它切成两个完全相同的长方体。这两个长方体的长、宽、高各是多少？ 本题采用以下方式处理： （1）第（1）（2）问学生独立完成，在小组内交流讲解。 （2）第（3）问在独立思考的基础上，在小组内交流想法。 提醒学生重在交流切之前与切之后的长、宽、高什么变了？什么没变？ 【设计意图】进一步理解正方体的面、棱的特征，培养空间观念。 3.教材第88页第7题，并补充。 一个长方体广告灯箱的长是5米，宽是0.5米， 高是3米。灯箱的框架是用铝条镶嵌。 至少需要多少米的铝条。 采取以下方式处理： 指生读题，然后先独立完成，再小组交流。 【预设】 ●算法一：5×4+0.5×4+3×4=20+2+12=34厘米 ●算法二：（5+0.5+3）×4=8.5×4=34厘米 交流：⑴提取数学信息：长方体的长、宽、高的数据；理解“至少需要多少米铝条？”的含义，明确数学问题：求长方体棱长之和。 ⑵算法优化：算法一计算过程较复杂，易出错。算法二相对简单一些。 小结：在前面的“回顾旧知”中同学们已经总结出求长方体棱长之和的算法，同学们学以致用表现很好，如果是求正方体的棱长之和大家会吗？ （2）如果每米铝条的价格是2.3元， 那么做10个样的广告灯箱共需要多少钱？ 【设计意图】在进一步加深对长方体的棱的特点认识的同时，获得运用知识解决实际问题的途径和方法，体会解决问题的多样化，优化算法。 （三）拓展练习，发展新知。 1.学校放假了，姐姐提着她的大行李箱回来了。这个行李箱是长方体的，长8分米，宽5分米，高25厘米，把这个行李箱放在地上，想一想，地面能被遮住的最大面积是多少？最小面积呢？ 【设计意图】这是通过长方体横放、侧放、竖放，加深正确理解长、宽、高，以及长、宽、高与各个面的关系，为探究表面积做准备。 2.动手操作：教材第88页第6题： 用12个棱长是1厘米的小正方体摆成1个长方体。有几种不同的摆法？摆成的长方体的长、宽、高各是多少？ 引导：如果把棱长是1厘米的小正方体作为1个单位的话，那么12个小正方体会摆出什么样的长方体呢？请先独立思考一下，再用每组12个完全相同的小正方体摆一摆验证一下，看哪组方案多，并把长、宽、高的数据有序记录。 【预设】 ● 长12厘米，宽1厘米，高1厘米 ● 长6厘米，宽2厘米，高1厘米 长4厘米，宽3厘米，高1厘米 ● 长3厘米，宽2厘米，高2厘米 【设计意图】学生在思考、交流、拼摆、记录等一系列活动中，发展了空间能力，初步完成了建模。在操作验证中