“分数乘分数”课程教学设计.docVIP

“分数乘分数”教学设计 教学目标：? 1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练 习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。? 2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。? 3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学 习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。? 教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计 算方法。? 教学难点：推导算理，总结法则。?教学过程： 【学具、教具】每人准备一张A4白纸、彩笔、尺子。 【教学过程】 一、复习准备 讲意义 （1）一张纸的。 （2）一根绳子的。 （3）一包糖的。 【设计意图：每道题将通过课件展示的形式进行，通过学生讲分数的意义，课件直观展示分数的形成过程，使学生更加熟悉单位“1”的量，为例题的教学做好铺垫。】 二、创设情境引入新课： （教师谈话，以家庭粉刷教室装修新房为例） 如图： （1）2小时粉刷这面墙的几分之几？ （预设：×2=） （2）3小时粉刷这面墙的几分之几？ （预设：×3= ） 师提问：你是怎样列式的？为什么这样列式？ （预设一：每小时粉刷这面墙的，2小时就粉刷2个，即×2…… 预设二：工作效率×工作时间=工作总量） （3）小时粉刷这面墙的几分之几？（引出例3） （预设：×=） （4）新课导入： 师：这道算式与前面的算式有什么不同？ 引题：分数乘分数 【设计意图：对于分数乘分数的列式，学生还没有接触过，以分数乘整数的列式做铺垫，搞清工作效率、工作时间、工作总量的关系，可以为第三问“分数乘分数”的列式厘清思路。通过算式的比较，引题很容易水到渠成。】 三、教学例3，操作探究计算算理 1、小组合作，操作探究结果。 （1）师：请同学们把自己手里的A4纸看做这面墙，请小组合作根据需要涂一涂。 （2）小组操作： 预设一： 看图可以得出：×= 预设二： 看图可以得出：×= 【设计意图：1、老师的责任不只是教给学生知识，更重要的是要培养学生学习的能力。通过小组合作的形式，相互交流，学生在获得知识的同时，渗透了学习的方法，同时获得了成功的喜悦，学生乐学。2、课本上的例题是×，通过操作，虽然结果很容易直观的得到，但算理不容易理解，学生对积的分母（5×4=20）容易看出理解，但分子为什么是“1×1”很难搞清，因此，对例题中分数的改变很有必要。】 （3）小组汇报，全班交流，搞清算理（以上面第一种情况为例）： ①师：是什么意思？ 生：表示一面墙的，表示把一面墙（一张纸）平均分成7份，每小时粉刷了其中的2份。 ②师：小时粉刷的墙面怎样表示？是谁的？ 生：小时粉刷的墙面指的是把1小时粉刷的墙面（即：）平均分成5份，表示其中的3份，即就是的。 师小结：×表示的。 ③师：×的结果是多少？ 生： 师：分母35和分子6各是怎样得来的？并把整个过程用算式表示出来。 生：整个墙面竖着看，有7行，横着看，有5列，总共有7×5=35个方格，即把整个墙面平均分成了35份，即分母为35；取出的份数，竖着看有2列，横着看有3行，共2×3=6个方格，即取出了6份，表示成分数即为=。 ④师：请同学们把刚才的整个过程用算式表示出来。 生板书：×== 2、自主小结分数乘分数的计算方法。 师：做了上面的题，你认为分数乘分数应该怎样计算？请小组内交流一下。 生：分数乘分数，应该分子乘分子，分母乘分母。 【设计意图：学生的能力是在合作探究中形成的，是在比较、总结和不断体会中强化的，通过小组的合作探究，通过学生的充分讨论，不但加深了学生对分数意义的理解，强化了对单位“1”的认知，同时感知了分数乘分数算理的整个过程，加深了学生对分数乘分数算理的理解；让学生自主小结分数乘分数的计算方法，不但锻炼了学生总结、归纳的能力，同时，是对算理的进一步深化理解，起到了举一反三的作用。】 四、巩固练习，形成技能。 1、基本练习： × × ×6 独立完成，指名板书。 板书学生讲算法，特别是第三道的算法。 预设一：×6 = = 预设二：×6 = ×6 = 【设计意图：设计前两个练习的目的是为了巩固分数乘分数的计算方法，第三个练习的设计既是对分数乘整数中简算的复习，又是为了例4的教学做铺垫。】 2、计算： × （1）独立计算，挑选典型算法展示： 预设一： ×= = 预设二：×= = = 预设三：×= = （2）师提问：看了黑板上的三种做法，你有什么想法？ 生回答后小结：分数乘分数，能约分的先约分再乘比较简便。