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浅谈在数学课堂教学中体现数学美 2011年6月第3期现代教育创新杂j亳;创新课堂 *创新课堂* 浅谈在数学课堂教掌中俸现数掌美 袁秋红 (江西省宜春实验中学336000) 【摘要】怎样使学生获得对数学的审美能力,怎样能增进学生对数学美的主观感受能力,文章通过具体教学实例揭示了在 数学课堂教学中,怎样充分体现数学教学的美育功能,不仅可以使学生得到美的享受,还可以获取知识,开发智力,促进”德”, “智”的协调发展. 【关键词】数学教学;主观感受能力;美的本质;数学美感;数学实验;数学模型 在数学课堂教学中体现数学美是指教师在数学教学过程 中,以教学内容为基础,帮助学生挖掘数学美,展现数学美,激 发学生对数学的审美情趣,培养学生欣赏数学美的能力和学 习数学知识的能力,从而提高课堂教学.数学美不象艺术美 那样外显,它是美的高级形式,是理论思维和审美意识的产 物.具体来说,数学美的本质就是数学关系结构系统与作为 审美主体人的意向融合.由于受年龄,知识水平和能力的限 制,很难把数学美的真正意蕴充分体现出来.我们必须有意 识,有目的地采用符合学生心理特点的方法,深入发掘,精心 提炼数学中美的因素,使学生的头脑中逐步形成数学美的意 向和感觉,逐步培养学生审美,欣赏美的能力.在课堂教学过 程中从以下几方面进行实践: 一 ,掌握数学美的规律 在数学教学中,通过对数学美的内容,本质,思想的渗透, 使学生掌握数学的规律.通过数学的历史故事,数学解题方 式等使学生认识到数学美的兴趣,使抽象,高深的数学知识得 以形式化,趣味化,使学生从心理上愿意接近它,接受它,直到 最终热爱它.从表面上看,数学符号是单调的,数学公式是枯 燥的,数学内容是无味的,但正是这些内容构成了数学大厦的 美丽与壮观,同时也蕴含了一种哲学的美,一种朴素的美,一 种理性的美. 数学教学过程中,当课程进行到某一阶段时,设计一种能 引起学生产生奇异感的情境,从而诱发学生急待探知的强烈 欲望,在数学”能被3整除的数的特征”这一课时,设计以下过 程:新课开始,教师指导学生复习能被2和5整除的数的特 征,为本节学习能被3整除的数的特征提供了奇异的源头; 教师让学生任意报几个数教师迅速说出能否被3整除,其余 同学用笔算验证.当学生说出的数都是被教师判断出能否被 3整除时,学生露出了奇异的目光,从而诱发了急待探知的强 烈欲望.接着老师归纳能被3整除的数的特征,学生注意力 被牢牢吸弓l.待讲完之后,方法随之而得,学生从中饱尝了奇 异美而留下的深刻印象. 二,显示数学美的统一 数学知识之间存在着有机联系,数学知识是一个有逻辑 联系的体系.在数学中要善于引导学生发现和把握这些有机 联系,在学生头脑中形成一个数学知识的结构,而不是零零碎 碎的知识点.如在学习了三角形,平行四边形,梯形,长方形, 正方形的面积公式后,引导学生深入发掘他们的内在联系. 当发现梯形上底缩短0时(上底小于下底),这是梯形就转化 为三角形,因此三角形可视作上底为0的梯形;当梯形的上底 与下底相等时,梯形就转化为平行四边形,因此平行四边形可 ? 82? 看作上下底相等的梯形.长方形和正方形可视作为特殊的梯 形.当把正方形,长方形,平行四边形,三角形都视作梯形的 特殊形式,可把这些图形面积公式统一到梯形面积公式之中. 这样学生容易理解,容易记忆,便于掌握知识的本质,从中感 受了数学的统一美. 三,展现数学美的对称 “对称”使人们最容易领略的数学美感之一.在我们周围 的千姿百态的物体中,很多都具有某对称性.数学的对称正 是现实世界里形形式式对称的再现和引伸.几何知识的初步 教学中,线段,角,等腰三角形,等边三角形都是轴对称图形. 在教学过程中,让学生动手操作,了解这类图形的特征,发现 图形沿着某条直线对折,翻转180.,直线两旁部分能完全重 合,而这条直线就是对称轴.然后让学生知道,在农工业生产 中,人们利用对称知识建造房屋,庭院,桥梁等为人类创造了 美好的生活.学生从中领略了对称美,从而激发了学生学好 几何知识的信心. 四,追求数学美的本质 数学不但体现了科学美,也体现了艺术美,教师在数学教 学中要不断地学习,加强美学修养,在教学中追求艺术美的本 质,数学教学中的艺术美体现在以下几个方面:一是结构美, 数学教学内容的组织应该有严谨,合理的结构,教学环节之间 应详略得当,重点突出,应体现对双基,能力和非智力品质的 培养.教学内容的顺序,方式都要符合学生的认知规律等等. 二是形式美,数学的教学内容虽然有很大的相同性,但教学方 法的形式却是千变万化.教师在教学中可以根据教材的内容 和学生的特点而采用不同的方法,比如数学实验,数学模型, 数学CAI课件的制作等等.教学方法和手段的多样化,构成 了数学教学方法的形式美.三是机智美,在数学教学中,会发