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在高中数学课堂教学中渗透类比思想 睛你熟悉吗?看到这双大眼睛,你又会想到什么呢?”(板书”渴望 读书的”)最后.进行问题延伸”读了课题,你能提出什么问题 吗?”学生的思维能力的形成.是一个由量变到质变的过程.所 以.设疑应是由浅人深.由易到难.由简到繁,层层深入,环环紧 扣.体现知识结构的严密性,科学性和条理性. 3,调动想象拓展情境 新课标要求.阅读教学在发展语言能力的同时.要发展学生 的思维能力.激活想象力和创造潜能.在课堂上,教师可根据教 材的内容可以为学生创设一个多维的想象空间.鼓励学生在活 动情境中展开想象,说出自己心里的话.如教学《春光染绿我们 双脚》一课,为了让学生感受”植树造林给小动物带来了好处”, 我摒弃了诗歌读读讲讲的一贯方法.而是创设了一个具体的说 话情境:”如果你就是动物家族的一员,你会怎样生活呀?”学生 的兴趣一下子被调动起来了.展开丰富的想象.说出了自己的心 愿”假如我是一只小鸟.我要飞到大树上快乐地歌唱”吖段如我 是一只小猴.我最喜欢在树林里荡秋千”“假如我是一只小鹿. 我要尽情地在树林里飞奔”……孩子们张开了一双双想象的翅 膀.似乎来到了茂密的丛林,与小动物们为伴.去体验绿树给我 们带来的快乐 4,联系生活展现情境 以生活事件创设情境.把学生带人生活当中中的事件里.拉 近学生学习与生活的距离.让孩子们通过对亲近的生活事件的 体会和思考.在教师的引导下完成对新事物的观察和对新问题 的思考.富有乐趣的完成新知识的学习. 例如:在教学《新型玻璃》一课时,放手让学生在自学课文 后,举行”产品发布会”:学生选出一种自己喜欢的玻璃,假设你 是该玻璃厂的厂长,现在你如何把你的产品推销出去?同时也让 一 些同学充当记者,经销商和客户.就自己想知道的问题进行发 问在此过程中教师也可以记者的身份出现.将同学们没有想到 的问题加以提问(在此过程中引导学生围绕玻璃的特点,作用 进行发问,讲解并展望发展前景)最后完成课后思考练习.本堂 课有效地避免了说明文枯燥无味的毛病.又让学生在学习中培 养了多方面的能力.促进学生对生活的热爱 总之.语文课堂教学中的各种情境创设.为实现师生间的平 等合作与良好互动提供了理想的平台.俗言道:”行者常至.为者 常成!”笔者相信只要广大语文教师善于思考,勇于实践,努力创 设各种教学情境.激活语文课堂.就能让学生在活动中有效地学 习.就能更好地促进他们自主学习意识和能力的发展.从而赋予 语文课堂真正的开放性 参考文献: fl1李玉莲.情境教学在小学语文教学中的运用fJ1.教育革新,20o7, (02). 『2]杨韶芬.小学语文教学中语感培养的途径【JI.新课程(教师), 2009,(01). f31郑云龙.语文情境教学初探『J1.现代语文f教学研究版),2008, (011. 在高中数学课堂教学中渗透类比思想 黄勇上海市中国中学 摘要:类比是合情推理常搠的思想方法其不仅开拓学生的视野还能提高学生的创新思维通过类岿的课堂教学也把课堂交给 哮蔓辑以比忍想桓盖奇数津教洋电}3趣照也起欠莽确美注和研免..II 关键试数哮类比思想合推理怠硪0. 类比是一种重要的数学思想方法.类比推理是合情推理的 重要组成部分.它对揭示数学知识之间的内在联系.启迪解题思 路等方面.都有着独特的作用.因此,在高中数学教学中,要注重 类比思想的应用.这不仅可以促进学生对所学知识的理解.还可 以激发学生学习的积极性本文就类比思想在高中数学教学中 的应用谈谈自己的看法: 一 类比思想在新授课中的应用 f一1类比思想在概念的形成过程中的应用 高中数学中的概念很多.有些理解起来很抽象.不少学生对 此感到困难新课程通常通过强化数学知识的实际背景来帮助 学生理解概念,其实.对于某些内容.如果能利用类比.把新旧概 念结合起来考虑.则可大大降低理解的难度 例1:在学习等比数列的新授课时.可以让学生对照等差数 列概念.类比出等比数列的概念.让学生体会这两个概念只有一 个字的差别.这样不仅巩固了等差数列的概念.也让学生更加深 刻的理解等比数列的概念 例2:在讲授直线和圆的位置关系时.可以设计如下类比: 1,点和圆的位置关系如何判定? 2,如何判断直线与圆的位置关系? 这样设计让学生自然的接受了这一新的知识.不会觉得这 种判断方法出现的很突然 例3:在导人棱柱的定义时.可以设计类比让学生思考: 1,平面上的点沿某直线方向平移一段距离后形成什么图形? 2,线段沿某个方向平移后形成什么图形? 3,一个平面图形如三角形.平行四边形,五边形沿某一方向 平移后形成什么图形? 圆 通过这三个问题.利用类比思想.把点所具有的特点推广到 线,线所具有的特点推广到面,面所具有的特点推广到空间,实际 上是充分利用学生已经掌握的平面几何知识,去猜测,推导,理解 相关的