小学数学课堂中数学思想渗透的理论基础和实施.docVIP

小学数学课堂中数学思想渗透的理论基础和实施 　　忙碌工作的同时，一线教师很容易陷入茫然与混沌，时常忘记教育的目的究竟是什么。爱因斯坦说：“当你把学校受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”可是，一堂接一堂的课、一次连一次的练习之后，儿童能剩下些什么呢？走出校园后，他们所学的能服务于生活，能应对挑战么？ 　　米山国藏认为，学生在学校所学的数学知识，将来没什么应用的机会，数学教育带给儿童的思想才是让其受益终身的。然而，很多时候我们所做的是无用功，我们所在意的是给儿童多少数学习题、多少数学公式，儿童带走的是对数学学习的厌倦和恐惧，数学教师留下的是无奈与失落。 　　于是，改变现状，引导学生感悟、体会并运用数学思想，构建富有思想的数学课堂，让数学学习成为有效、有益、有趣的过程，这一全新的目标就成为笔者的教育追求。 　　一、富有思想的数学课堂的理论依存 　　 　　《新华词典》解释“思想”为“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果”.罗列工具书中对“思想”的阐释，只为了找到最为本初的根源。在不断体悟思想的概念界定的过程中，我们清楚地发现思想是对事物本质的、抽象的、概括的认识，是认识的高级阶段，它为人们的行动指明方向。帕斯卡尔曾说：“思想成全人的伟大。”他说：“我能想象一个人没有手、没有脚、没有头。然而，我不能想象人没有思想，那就成了一块顽石或者一头畜牲了。” 　　教师要有自己的思想，如果