第一章英国学前教育20162学时.ppt

（二）学前教育课程 《早年课程分类》（Early Years Curriculum Groups, 1989）原则作为教育实践的指导： 1. 早期儿童教育有它自己的价值，它是生活的一部分，而不只是工作的准备或下一阶段学习的准备； 2. “儿童是一个整体”被认为是一个很重要的观念，因为儿童的社会的、情感的、体力的、智力的和道德的发展是有内在联系的，学习包括所有这些方面， 儿童不可能同时被割裂成几个部分； 第二节 英国学前教育现状 3. 儿童的内在动机是非常重要的，它能激发最初的学习； 4. 强调自动和自律，儿童最好的学习是通过亲身经验来进行的； 5. 儿童教育的出发点是他们能做什么，而不是他们不能做什么； 第二节 英国学前教育现状 6. 在适当的条件下，所有的儿童都能表现出其潜力； 7. 与儿童交往的成人和其他儿童是非常重要的； 8. 儿童教育是儿童和环境相互作用的过程，环境包括物质、知识和人。 第二节 英国学前教育现状 英国学前教育机构的课程围绕九个方面展开： 英语与文学、数学、科学、美育与创造、体育、信息技术、精神、道德、人类与社会。 第二节 英国学前教育现状 （三）学前教育途径 一日活动、区域活动、游览活动 第二节 英国学前教育现状 （四）幼小衔接 开设与小学教育相关联的课程，重视学前教育和小学教育的一致性，加强儿童良好习惯养成，有些学前教育机构还带领儿童参观即将就读的小学。 第二节 英国学前教育现状 四、学前教师教育 在英国，从事学前教育工作的职业群体有两种：教师和托儿所保姆（nursery nurses）。 （一）教师 三种途径： 一是年满18周岁英国青年，至少两门课（主要是数学和英语）达到A级，经过任何学科的三年学位学习，再加1~2年的本科学位后教师专业教育资格证书学习（the postgraduate certificate of education,简称PGCE），成为合格教师。 第二节 英国学前教育现状 二是大学四年教育学本科学习； 三是教师证书学习班学习，学制三年。 教师专业资格证书学习的专业课程包括15个方面：国家课程；幼儿与教师的语言作用；多元文化及第二语言学习；幼儿游戏与活动的学习；教育实习；教师语言策略；儿童认知与概念的发展；儿童的学习过程与实践；儿童身心的发展；儿童社会化、情感、道德感的发展；观察与评价；家长工作；教师如何在小组中与他人合作；发展儿童的图理性与自主性；如何有效地组织和管理教学资源。 第二节 英国学前教育现状 （二）托儿所保姆 （三）证书类型 1.NNEB（Nursery Nurse Examination Board ), 即0~8岁儿童健康和教育两年课程毕业证书； 2. PLA （Pre-School Learning Alliance）,即2~5岁儿童发展和教育一年课程证书； 第二节 英国学前教育现状 3. CERT ED （ Certificate in Education）,初等教育三年课程证书； 4. CCCE （Certificate in Child Care and Education）,即0~8岁儿童保育和教育一年课程证书； 5. DCCE（Diploma in Child Care and Education）, 即0~8岁儿童保育和教育两年学院课程毕业证书。 第二节 英国学前教育现状 第三节 英国学前教育的问题及发展趋势 一、政府的教育目标与策略 教育发展的总体目标是为每个人创造终身学习的机会，使每个人最大限度发挥自己的潜力，在教育标准和技能水平方面达到优异。 可归纳为三个方面： 给儿童良好的教育开端，为他们将来的学习打下更好的基础； 使所有年轻人都能获得生活和工作所需的技能、知识与个人品质； 鼓励成人学习。 学前教育发展的具体目标包括： 1.为所有3岁幼儿提供免费的学前教育； 2.为160万儿童提供与幼儿教育、学校教育和家庭服务相结合的养护机会； 3.建立100个“早期优异中心”（Early