教学设计一. 三角形内角和定理的证明.docVIP

教学设计一6.5 三角形内角和定理的证明 导读：就爱阅读网友为您分享以下“教学设计一6.5 三角形内角和定理的证明”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! ●课 题 §6.5 三角形内角和定理的证明 ●教材分析 本节课是北师大版八年级下册第六章第五节的内容,是在学生学习了平 角、互余角、平行线、平行线的性质和判 定等基础上,进一步学习三角形内角 和定理的证明,为下节课学习三角形外角及今后 学习圆内圆心角与圆周角关系 的证明打下良好基础 ,具有承上 . 启下的作用 .三角形内角和定理的证明在 整个 知识系统中的地位和作用是很重要的 . 本节课首先让学生了解了作为证明基础的 几条公理和定理内 容,然后让 学生在已准备的三角形中利用平角定义进行探 索,进一步体会证明的必要性,掌握证明的基本步骤和书写格式,将抽象的证 明和直观的探索联系起来,担负着训练学生学会分析证明思路任务,在 培养学 生逻辑推理能力方面有着非常重要的作用 . ●学情分析 学生在以前的几何学习中,已经学习过平行线的判定定理与平行线的性质 定理以及它们的严格证明,也熟悉三角形内角和定理的内容,而本节课是建立 在学生 掌握了 平行线的性质及严格的证明等知识的基础上展开的,因此,学生 具有良好的基 ●教学目标 符合《初中数学课程标准》,以便更好地教好基础知识,又能提高学生的 探究兴趣 , 制定了本节课目标如下: (一)教学知识点 三角形的内角和定理的证明 . (二)能力训练要求 掌握三角形内角和定理,并初步学会利用辅助线证题,同时培养学生观 察、猜想和论证能力 . (三)情感与价值观要求 通过新颖、有趣的实际问题,来激发学生的求知欲 . ●教学重点 三角形内角和定理的证明 . ●教学难点 三角形内角和定理的证明方法 . ●教学方法 实验、讨论法 . ●教具准备 三角形纸片数张 . 投影片三张 第一张:问题(记作投影片§6.5 A) 第二张:实验(记作投影片§6.5 B) 第三张:小明的想法(记作投影片§6.5 C) ●教学过程 . 巧设现实情境,引入新课 [师]大家来看一机器零件(出示投影片§6.5 A) [师]为了回答这个问题,先观察如下的实验(电脑实验) 用橡皮筋构成 ABC ,其中顶点 B 、 C 为定点, A 为动点(如图 6-37), 放松橡皮筋后,点 A 自动收缩于 BC 上,请同学们考察点 A 变化时所形成的一 系列的三角形: A 1BC 、 A 2BC 、 A 3BC ??其内角会产生怎样的变化呢? 图 6-37 [生甲]当点 A 离 BC 越来越近时 , A 越来越接近 180°, 而其他两角越来 越接近于 0°. [生乙]三角形各内角的大小在变化过程中是相互影响的 . [师]很好 . 在三角形中,最大的内角有没有等于或大于 180°的? [生丙]三角形的最大内角不会大于或等于 180°. [师]很好 . 看实验:当点 A 远离 BC 时, A 越来越趋近于 0°, 而 AB 与 AC 逐渐趋向平行,这时, B 、 C 逐渐接近为互补的同旁内角 . 即 B +∠ C → 180°. 请同学们猜一猜:三角形的内角和可能是多少? [生齐声]180° [师]180°,这一猜测是否准确呢?我们曾做过如下实验:(出示投影片 §6.5 B ) 但观察与实验得到的结论,并不一定正确、可靠,这样就需要通过数学证 明 . 那么怎样证明呢?请同学们再来看实验 . 图 6-39 这里有两个全等的三角形,我把它们重叠固定在黑板上,然后把三角形 ABC 的上层 B 剥下来,沿 BC 的方向平移到 ECD 处固定,再剥下上层的 A ,把它倒置于 C 与 ECD 之间的空隙 ACE 的上方 . 这时, A 与 ACE 能重合吗? [生齐声]能重合 . [师]为什么能重合呢? [生齐声]因为同位角 ECD =∠ B . 所以 CE B A. [师]很好,这样我们就可以证明了:三角形的内角和等于 180°. 接下来 同学们来证明:三角形的内角和等于 180°这个真命题 . 这是一个文字命题,证明时需要先干什么呢? [生]需要先画出图形,根据命题的条件和结论,结合图形写出已知、求 证 . [师]对,下面大家来证明,哪位同学上黑板给大家板演呢? 图 6-40 [生甲]已知,如图 6-40, AB C. 求证: A +∠ B +∠ C =180° 证明:作 BC 的延长线 CD ,过点 C 作射线 CE AB . 则 ACE =∠ A (两直线平行,内错角相等) ECD =∠ B (两直线平行,同位角相等) ACB +∠ ACE +∠ ECD =180°(1平角 =180°) A +∠ B +∠ ACB =180°(等量代换) 即: A +∠