2015教师资格考试初中思想品德说课稿：平等真谛.docVIP

日月无私照 平等的真谛 　　一、设计思路 　　这节课从材料导入，通过讨论，注重学生自身的情感和领悟，让学生在自主体验的过程中轻松领悟平等的真谛。在教学过程中，首先通过辩论活动引发学生心灵的碰撞，促使学生认真思考，最终从情感上认同“人人生而平等”的道理;然后通过“实话实说”、“现场采访”等活动，深入理解平等的真谛;最后通过分享交流、集思广益等活动解决问题。 　　二、教学设计 　　【教学目标】 　　知识目标：了解平等的真谛，知道同情、尊重、帮助弱势群体是每个社会成员的责任和义务。 　　能力目标：培养学生组织材料、运用材料分析问题的能力。 　　情感、态度、价值观目标：培养学生的平等意识，引导学生在日常生活中践行平等的真谛，维护社会的正义。 　　【教学重点】 　　了解平等的内涵。 　　【教学难点】 　　培养学生维护平等权利的道德责任感。 　　【课时安排】 　　一课时。 　　【教学手段】 　　多媒体。 　　【教学过程】 　　『导入新课』 　　………………………………………活动一……………………………………… 　　多媒体显示如下故事。 　　故事一：世界著名的文学家萧伯纳一次到苏联访问，在街头遇见一位聪明伶俐的小姑娘，就和她一起玩耍。离别时，萧伯纳对小姑娘说：“回去告诉你妈妈，今天和你一起玩的是世界著名的文学家萧伯纳。”不料，那位小姑娘学着萧伯纳的语气说道：“你回去告诉你妈妈，今天和你一起玩的是苏联著名的小姑娘卡嘉。”这件事给萧伯纳极大的震动，他感慨地说：“一个人无论有多大的成就，他在人格上和其他人都是平等的。” 　　故事二：俄国作家屠格涅夫有一次在街上散步，一个乞丐跪倒在地求道：“先生，给我一点食物吧。”屠格涅夫寻遍全身无一点可充饥之物。只好说：“兄弟啊!对不起!我没带吃的!”这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说：“谢谢你!我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开这个世界。您的一声‘兄弟’让我感到这世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。” 　　讨论：从这两个故事中，你感悟出了什么道理? 　　学生1：说明人与人是平等的。无论是乞丐，还是小孩，我们都要平等相待，相互尊重。 　　学生2：任何人无论成就大小，都不应该高高在上，应该平等待人。 　　学生3：说明人人生而平等，我们应当自觉维护自己的平等权利，维护自己的人格尊严。 　　学生4：平等待人是一种修养，平等待人不但能获得自尊，还能赢得他人的尊重。 　　…… 　　教师：平等是人类永恒的追求。人与人之间的平等以生命的平等为基础。人虽然有男女老少、高低美丑，但每个人的生命都同样宝贵、同等重要。 　　【讲授新课】 　　学生看下面的案例。 　　某大学生见有个老农溺水便奋力相救，把落水的老农救上了岸，自己却因为体力不支而献出了年轻的生命。这件事情在社会上引发了一场大讨论。有人认为，一个年轻有为的大学生为救一个农民而牺牲，太不值得。 　　问题：大学生和农民谁的生命更有价值? 　　(学生交流略) 　　………………………………………活动二……………………………………… 　　正方：大学生和农民的生命是对等的。 　　反方：大学生和农民的生命是不对等的。 　　正方观点：不同的人有不同的职业，从事不同的工作，但他们都用自己的方式对社会、对人类做着自己的贡献。正如彩虹的生命没有石桥长久，石桥也的确没有彩虹美丽。石桥固然不美，但它长久、稳固地架在江河之上，默默地把彼此沟通。彩虹的存在固然只是雨过天晴的瞬间，但它瞬间的美丽却给人们留下永久的记忆。虽然人与人之间存在各种各样的差异，但人的生命是对等的。在生命的对等方面，没有任何例外。 　　反方观点：不同的人从事不同的工作，有不同的职业。不同的文化水平有高低之分，劳动技能有生熟之分，创新能力也有大小之别。试想，科学家袁隆平在农业方面所做的贡献和一个普通的农民，谁的贡献大呢?如果拿袁隆平的生命去换一个普通农民的生命，那中国就缺少了一个伟大的科学家了，我们的国家将遭受多大的损失!因此，人的生命是不对等的。显然，大学生的生命价值应该高于农民。 　　教师总结：职业的不同，金钱的多少，寿命的长短，相貌的美丑， 都不影响生命的价值。虽然我们对社会的贡献可能有大有小，但生命的平等性不能用对社会的贡献来衡量。每个人的生命在任何时候、任何情况下都是对等的。正如一句名言所说：“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的。”生命的对等性是没有任何附加条件的。 　　板书：一、平等的真谛——人人生而平等，没有高低贵贱之分 　　教师：古代的皇帝握有生杀予夺的大权，君君臣臣、父父子子。在今天的现实生活中，不同的境遇，是否应该成为一个人人格尊严的条件?请同学们实话实说，谈谈自己的看法。 　　………………………………………活动三……………………………………… 　　学生1：法国的《****宣言》第一条规定：“人