02唐学忠Vocabulary.ppt

WHP-ETT 新课程理念下的高中 英语词汇教学 A Random Talk on Teaching High School English Vocabulary 20世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置 新课程标准对词汇量的要求 五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300 　　　个习惯用语或固定搭配； 七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个 　　　习惯用语或固定搭配； 八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个 　　　习惯用语或固定搭配； 九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量 　　　的习惯用语或固定搭配。 九级---高中毕业优秀水平 八级---高考要求的水平 七级---高中毕业基本要求 六级--- 五级---初中毕业基本要求 四级--- 三级--- 二级---小学毕业要求 一级--- 2009年高考词汇要求 2009年高考词汇要求由2008年的2000个左右提高到2500个左右；对合成、转换、派生等常用词汇更加重视；考查了在语境中综合运用词汇的能力，语篇中的生词按考试说明要求严格控制在3%以内。单项填空语言真实、地道、语境完整可信，采用了一些以口语交际形式出现的语境化句子时代特征明显，既有很强的典型性，又灵活多样，所有这些当中，词汇起到的作用功不可没，出现了如recommend,reliable,access,adapt 等高中词汇。单选题中有8个小题考查词义辨析，占40%。阅读中还出现了新生代词汇如e-nose(电子鼻),完型和阅读中均考查了修辞。 词汇教学的问题和困难 1. 主次不分，平均用力，负担过重 2. 求深不求广 ，难以有效拓展 3. 方法单一，缺乏语境，学得快忘得快 4. 缺乏策略指导，独立学习能力差 5. 重记忆、轻运用，语言运用能力差 影响词汇学习的三大因素 词汇输入因素： 频率（frequency） 语音（pronunciation: stress pattern） 语境（contextualization） 记忆因素： 处理深度（depth of processing） 词汇网络的建立 （ building of word net-works） 文化因素: 词汇的文化内涵差异对 词汇意义建构的影响 词汇教学的两种观点 孤立主义观点 联系主义观点 英语词汇学习的三维途径 直接词汇教学 附带词汇学习 独立策略发展 直接词汇教学指对词汇进行刻意的、有针对性的专门教学，其方式通常是对词汇的语义、语音、结构、用法以及其他相关方面进行讲解、说明、操练等。 附带词汇学习主要指学习者在进行其他学习活动时，如看英语电影、听英语歌、与人进行英语对话等，附带的、自然而然地习得英语单词。 独立策略发展指学习者有意识的使用和优化词汇学习策略，以扩大词汇量。 英语词教学策略 1.词块策略（基本记忆单位） 2.语境策略（上下文推断） 3.语义场策略（归类联想） 4.文化策略 （跨文化意识） 词汇教学建议： 1、词句结合，语篇综合，在语境中深化 2、学以致用，学用结合，在运用中掌握 3、训练策略，形成习惯，培养自主学习能力 4、课内课外并举，隐形显性结合，拓展词汇学用渠道 5、科学记忆，循序渐进，提高词汇学习效率 Preview work checking We can easily make out blue collar workers from the way they are dressed because they always wear ___________. overalls Liu Xiang is ______________ a flying man because he is a world record holder and Olympic gold medalist. He also recently won victory at the IAAF Championships in Osaka, Japan. be referred to as: be called / be rega