在会计实训教学中采用“六步实训法”.docVIP

在中职会计实训教学中采用“六步实训法” 市职业技术学校 袁锦英 摘要：在几年的中职会计实训教学中，结合我们学生的实际情况，我总结并采用“六步实训法”，有机组合中职会计实训教学步骤，变学生被动接受为学生主动学习，而且大大提高了学生的实训质量。我所采用的“六步实训法”指的是“忆—练—说—析—思—写”六步。 关键词：中职会计实训教学、六步实训法 当今社会所需要的人才应当具备：基础扎实、知识面广、能力强、素质高、勤奋、创新。所以，现代教学应更新教学模式，不仅要传之以“知”，更要授之以“能”，激之以“创”。我们的中职学生需掌握扎实的科学文化基础知识、宽厚的专业技术知识和某一领域的专业操作技能，所以，在会计教学中，理论讲授与实训教学应紧密结合，尤其要注重实训教学，授之以“能”，尽量提高学生的动手操作能力，采用适当的教学模式，激之以“创”。在几年的中职会计实训教学中，结合我们学生的实际情况，我总结并采用“六步实训法”，有机组合中职会计实训教学步骤，变学生被动接受为学生主动学习，而且大大提高了学生的实训质量。下面结合“错账更正实训”对“六步实训法”作一介绍。 我所采用的“六步实训法”指的是“忆—练—说—析—思—写”六步。 忆 忆，就是老师引导学生复习与本次实训有关的内容，为实训作准备。 我一般以练习题的形式，抽查提问，进行知识的复习。如在“错账更正实训”中，我设计练习题：1、帐簿登记规则是： 。2、如果发现帐簿记录有错误，可以用涂改液、擦、刮等方法去更改吗？3、正确的更正错账的方法有哪些？4、根据错帐的具体情况，应如何进行更正？请学生回答上述问题，使学生在回忆思考问题的过程中，复习错账更正方法的有关知识，为本次实训作铺垫。 练 练，就是让学生根据实训资料，以理论指导操作，完成实训任务，通过会计实训提高动手能力。 我会在实训课前先设计、准备好有关的实训资料，其中融入本次实训的重、难点，务求让学生通过动手练习掌握有关的操作方法。在学生进行实训练习的时候，老师需从旁适当指导，辅导学生顺利完成实训任务。对于大部分学生的共同问题，老师可以在全班进行点拨，提示学生操作。 如在“错账更正实训”中，我设计了一些错账更正的实训练习，其中包括划线更正法、红字更正法、补充登记法的应用，使学生在实训中掌握这几种错账更正法的操作方法。 说 说，就是让学生说出在刚才的实操中所遇到的问题及自己的解决方法，加深印象，并使学生带着问题进入下一步“析”。 在这一步中，大部分的学生都乐意将自己在实训操作中所碰到的难题、自己解决了没有、是怎么解决的讲出来，此时，我会将学生提出的问题记下来，作为下一步“析”的讲授内容。 但是可能有个别学生因为胆子小不敢“说”，或想等别人“说”而自己不想“说”。为了能全面了解学生在实训练习中的情况，老师要注意调动学生的积极性和主动性，尽量鼓励、引导学生“说”出自己的问题，以便在下一步中能全面、有效地为学生分析实训重、难点。 在“错账更正实训”中，学生提出自己在更正错账时所遇到的问题，如：采用划线更正法时数字是否一定要全额划掉？如记账凭证中数字少记而导致账簿上数字少记了，应选择采用红字更正法还是蓝字更正法？在采用红字更正法填写更正记账凭证时，摘要、数字、划线应用什么颜色的笔填写？学生所提出的这些问题就是我们在下一步“析”中分析的重点了。 析 析，就是以学生为主，师生共同分析本次实训中的难点，使学生理解后掌握有关的知识点与操作方法。 在“析”这一步中，可分两步进行。首先，老师可以先请一位或多位学生将自己的答案讲出来，或到讲台前将自己的答案通过投影仪投影出来，其他学生在座位上核对，老师将大部分学生都做错的地方或学生有争议的地方做好记录，准备进行分析。 然后，以学生为主，老师引导，师生一起对有争议的问题或对学生在“说”步骤中所提出的难点作有侧重点的分析。该步骤需注意详略得当，突出本次实训的重、难点，不可面面俱到、平均用力，而且最好能调动学生的主动性和积极性，尽量让学生作分析，可请在本次实训中做得比较好的学生进行讲述分析，学生分析的角度和学生分析的语言对于学生来说，听起来可能更容易明白。 要较好地完成“析”这一步中的任务，保证教学效果，课前必须对下述三方面的内容做好准备工作：（1）对本次实训的重难点分析；（2）对学生易做错之处的讲解；（3）对估计争议较大的问题的分析。自己心中有数，才能在实训分析中做到胸有成竹，始终处于主动的地位。可以先利用多媒体设备自制好课件，在课件中融入上述三方面内容，以便在“析”这一步中，能随时准备着利用多媒体课件向学生作出详细、全面、形象的分析。 虽然在这一步中应尽量将“皮球”踢给学生，多鼓励学生自己分析，但是有些问题可能是学生甚至连尖子生都不能解决的，就得由老师亲自作分析了。此时，可将课前制作的课件中相关的分析内容