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小学英语专题4语法第一讲（上） 主持人：各位老师，大家好。欢迎老师们收看新课程国家级远程研修小学英语学科的专题节目。在本期节目当中我们将围绕小学英语语法教学和老师们展开研讨。非常高兴的是我们再次请到了两位专家，一位是北京师范大学的程晓堂教授。 程老师：大家好。 主持人：一位是北京教科院基础教育研究中心英语教研员沈玲娣老师。 沈老师：大家好。 主持人：英语课程标准指出此次课程改革的重点之一是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生语言运用能力的倾向。新课程实施一段时间以来，老师们进行了大量的课堂教学实践。老师们感觉到在课堂教学实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在小学英语语法教学当中，老师存在一些困惑和实际的问题。 下面，我们请两位专家和我们的老师们，一起走进一次以小学英语语法教学为专题的校本研修活动。 [采访] 主持人：前门小学和培英小学的老师，大家好。非常高兴作为区教研员来参加我们两所学校英语教研组的联合教研活动。现在我想问一问，我们两个学校开展这次联合教研活动为什么以这个题目为专题开展研讨呢？是不是请组长给我们先解释一下。 组长：好。因为我们现在每一个老师都知道，新课标倡导老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。但是，我们在课堂上也会发现这样一个问题，在体验语言的时候，就会忽略了语法知识的学习。特别是随着年级的增高，学生不论是在口语交流还是在监测的时候，都会出现了这样或那样的问题。感觉是学生对语法概念不清，语法知识（掌握）不牢。所以今年我们培英小学的老师和前门小学的老师一起来开展这个联合教研（活动）。教研的题目就是“小学英语语法教学”。大家谁先谈一谈对语法教学的认识。 教师：我来先说吧。我认为小学阶段学生掌握一些语法知识是必要的。这样能够让他们更牢固、正确的掌握语言。所以教师课堂上教语法是非常必要的。 教师：我也觉得小学英语语法教学是非常有必要的。但是教的时候得注意方法和策略。 教师：我同意以上两位老师的意见。在小学阶段教授语法也是必要的。这样可以避免学生运用语言的盲目性，可以提高使学生正确使用语言。虽然在小学阶段这方面不是凸显的很突出 但是我觉得他是为中学打下一个良好的基础。 主持人：好。我看在三位老师发言的时候，很多老师都在频频点头，那就是说都非常同意。应该怎么样在小学教语法呢？在进行语法教学的时候老师们还有其他问题呢？ 教师：我有一个问题。小学阶段功能结构占英语教学的主要内容，而且好多语法知识和语法内容都是在功能结构中整体呈现的。我就特别想知道，小学阶段语法到底是哪些内容呢？ 教师：我也觉得我们需要一个对语法教学一个比较清晰的认识，这样对我们教学就更加有一个指导性和针对性。 主持人：就是说从内容上是吗？ 教师：对。哪些是小学阶段涉及到的语法现象？ 主持人：好。明确了内容之后，最后就是说怎么来教，怎样实施教学？这可能是更重要的。在这方面老师们有些什么想法和问题？在实践当中的一些事例，就自己不好把握的一些部分 或者说存在的一些困惑，能不能我们先展开一下交流？ 教师：我认为，激发和保持学生学习的兴趣是我们小学英语教学的最重要的目标之一。那么在课堂上，我们如何才能又保持学生学习的热情，又能让他们掌握这种枯燥无味的语法知识呢？新课程倡导的是品位学习，我个人认为，低年级学生如果让他们通过看图片、听故事等视听手段来感知语言，虽然可能会慢一些，但是记忆可能会更深刻。但是到了高年级，我认为他们已经具备了如掌握一些时间啊等抽象事物的能力。比如像过去式的学习吧，我就是这么处理的。我们在学习完整体课文之后是让学生自己来总结过去式的结构，我也不知道这样做到底好不好？究竟应该将语法提到什么程度？怎么样才能更符合孩子学习语言的认知规律？这是一个困惑。 教师：我也是把握不好这个度的问题。比如在一年级涉及到的名词复数。最开始我是通过几只笔、几本书让他们来看、来听，然后自己去发掘它们的不同。但是几节课下来发现掌握的好的学生还是那些上课外班的学生。后来我运用了直观教学法，告诉他们当物品有两个或者两个以上的时候就可以加s这个音，他们就记住这句话错误率就明显降低了。但是我不知道这种方法是不是合适，而且在用这种方法的时候应该讲到什么程度，不违反他们低年级孩子的认知水平呢，又能让学生少出语法错误。 教师：我感觉刚才两位老师讲的也确实是我在实际教学中遇到的一个问题。在小学语法教学当中怎么既保持学生的兴趣又能让学生说的规范。掌握这些语法现象，确实是一个难题。 教师：我也有些相同的看法。我觉得在高年级教学的时候，老师把语法知识直接呈现给学生 然后再让学生做一些有效的操练就可以了。但是对于现在像我任教的低年级学生而言，我觉得语法知识应该老师在潜移默化当中渗透，让学生在老师的一些暗示中去理解一些比较浅显的语法知识。然后呢，老师再