浅议多媒体技术在幼儿园语言教学中的作用7.docVIP

浅议多媒体技术在幼儿园语言教学中的作用 摘 要：幼儿的学习往往要运用游戏、观察等生动具体的形式，而多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设良好的情境，对幼儿进行感官的刺激，激发幼儿兴趣，符合幼儿的学习认知特点。 关键词：幼儿语言教育； 多媒体； 激发语言 随着多媒体技术的迅速发展和教育教学改革的不断深入，多媒体技术在幼儿园教育教学领域的运用越来越广泛。它具有生动、形象、感染力强等特点，易于激发幼儿的兴趣，并能打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。那么如何创造性运用现代信息技术丰富幼儿语言教育手段，拓展孩子视野，让幼儿园的语言教育更加焕发生命的活力 一、多方位感知为幼儿的语言学习提供条件 　　3—6岁是一个人语言能力发展的最佳时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。幼儿园的孩子年龄小，兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言，是非常困难的事。而多媒体作为一种新兴的教育工具，把它运用于语言教学活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，为幼儿营造充满情感、如临其境的气氛，多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定的情境中，不仅能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能受到特定气氛的感染，活跃幼儿的思维，激发幼儿的好奇心和求知欲。凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使幼儿的兴趣达到最高点。 　　同时，我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持，良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。就拿大班语言活动《秋天的雨》为例，传统教学就是出示图片，引起幼儿的注意，然后老师朗诵散文，接着幼儿了解散文的题目，了解散文的内容等。而运用了多媒体手段后，运用动画形式把语言形象地表现出来，当屏幕上刚一出现小雨点，小朋友的积极性就来了。在老师点击画面的同时，也点击了学生的学习兴趣。他们都情不自禁地喊：“下雨了，下雨了……”这时，教师加以引导，引导幼儿去发现秋雨带来了哪些五彩缤纷的色彩？带来了哪些好闻的气味？带来了哪些自然界的欢乐？那生动活泼的动画形象、宁静优美的野外景色、悦耳动听的自然声音让幼儿真切地感悟了文章的语言。为幼儿构建了通向语言的桥梁，促进了幼儿的语言学习。 二、动画激趣，丰富幼儿的认知、想象力 ， 突破教学难点 形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，给教学增添了无穷的乐趣，使幼儿有身临其境之感，引发直接兴趣，优化了教学过程，大大提高学习效率。 CAI 软件在教学中还可以将不易被幼儿理解的难点部分作定格处理、分解演示或反复显示，可以加深幼儿对教学内容的理解，化深奥为浅显，化静态为动态、化抽象为具体，使幼儿乐学、爱学、学有成效。如故事、散文一直是幼儿园语言教学的主要内容，若教师运用计算机为幼儿模拟、再现一个故事、散文内容相似的画面，以调动幼儿眼、耳、口等多通道参与学习的行为，即可避免传统教学中单调、重复的弊端。在中班文学活动散文《落叶》中，幼儿伴随着舒缓动听的音乐、优美的散文朗诵，电脑画面形象地再现了小树叶由嫩芽慢慢长大，再到由绿变黄离开大树妈妈的怀抱，使整个世界变得一片金黄的全过程。加深了幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄，最后变成落叶的认识；加深了幼儿对“翩翩起舞”、“四面八方”等词汇的理解；加深了幼儿对散文内容的记忆。拟人化的画面使幼儿在感受散文的美的同时，体验到了母子亲情交流的愉快。有趣的软件把孩子带到未知的领域，孩子们在人机互动，多种感官参与的过程中呈现最佳学习状态，并对认知对象产生强烈的热情，诱发内驱力，促进了幼儿认知的发展。 　　幼儿文学的创编，主要是在语言形式、句式结构和主题的基础上，调动幼儿的生活经验和独特体验，使幼儿展开想象进行个性化表现的创作活动。如果在文学活动中适当借助多媒体辅助教学，可以为幼儿构建一个无限想象的空间，提供一个促进思考的外在环境，并能激发他们主动运用语言表达的能力。 　　例如，大班的语言活动《小猴的出租车》，小猴的出租车很神奇，它能根据乘客的要求变化车厢。如果采用传统的教具则无法达到变的效果，幼儿看到的只能是教师提供的平面图形，如何变只能靠教师的描述来进行想象，因此在续编故事时，想说能说的孩子不多。如果运用多媒体的方式，以flash的动画方式来呈现，形象地演示出车子变大、变长，弹出圆垫子等动态过程，则能很好地开发幼儿形象思维的能力，对后期故事情节的续编起到了很好的铺垫作用，扩展了幼儿的想象空间，并使幼儿能进一步通过语言表达出来。 三、巧用多媒体技术，丰富幼儿语言教育的资源，激发幼儿语言表达的兴趣 在现代多媒体技