尝试研究课第三课时--成反比例量课程教学设计.docxVIP

尝试研究课第三课时 成反比例的量教学内容冀教版小学数学六年级下册第22～24页。教学目标1．结合具体事例，经历认识和判断成反比例的量的过程。2．知道反比例的意义，能判断两种量是否成反比例，能找出生活中成反比例的量的实例，并与同学进行交流。3．对现实生活中成反比例关系的事物有好奇心，在判断成反比例的量的过程中，能进行有条理的思考。教学重难点重点：了解成反比例的量的变化规律，能判断两种量是不是成反比例。难点：判断两种量的语言描述。教学过程一、炫我两分钟大家好，今天的炫我两分钟由我们小组来展示。我们给大家做个小实验，这是两个不同的量筒，当我向其中一个里面倒入水，随着水量的增加，杯中水的高度会怎样变化呢？如果向另外一个倒入同样多的水，水的高度和第一个有何不同？你想过这里面蕴含的数学知识吗？【设计意图：在具体的生活情境中，体会数学是无处不在的，激发学生学习新知的欲望。】二、尝试小研究（一）课前尝试小研究1.丫丫看一本故事书，每天看20页，3天看了（ ）页，5天看了（ ）页，8天看了（ ）页。通过这道题我们知道了，丫丫每天看的页数一定时，看的天数和看的总页数是成（ ）的。2.《安徒生童话选》一共有（ ）页，每天看的页数和需要的天数有什么关系？ （二）课上尝试小研究把10元钱分别换成1角、2角、5角、1元和5元的纸币，各可以换多少张？面值张数（张）1.完成上表。2.兑换的面值和兑换的张数之间有什么关系？ 3.这两道题的相关联的量之间关系有何不同？ 【设计意图：结合具体事例，让学生经历认识和判断成反比例的量的过程。】三、小组合作交流 1．合作讨论课前尝试小研究（1）学生说出小组合作、交流时的注意事项。（2）组长组织组内成员进行交流。 2．（展示1后）合作讨论课上小研究准备好不同面值的人民币，分别计算需要兑换的张数，记录结果。【设计意图:给每一个孩子创造一个发言的机会，让学生在思考、交流的过程中进行思维的碰撞，加深对知识的理解。】四、班级展示提升1．课前尝试小研究（1）请同学们积极展示本组的学习成果（2）请同学们认真倾听，哪个组有不同的看法，请积极发言。交流汇报后教师点拨：书的总页数是一定的，每天看的页数×需要的天数=书的总页数（一定），我们就说每天看的页数和需要的天数成反比例。2．课上尝试小研究（1）请同学们积极展示本组的学习成果（2）请同学们认真倾听，哪个组有不同的看法，请积极发言。交流汇报后教师总结：零钱的面值×零钱的张数=10元【设计意图：班级展示提升是小组内形成统一的观点向全班同学展示交流并引发深入思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点拨引导，使学生真正掌握所学知识。】五、教师点拨1．两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成??的量，它们的关系叫做??关系。2.总结判断方法：（1）首先看这两种量是不是相关联的量。（2）相关联的两种量的乘积是一定的。（3）判断这两种相关联的量成反比例。【设计意图：通过教师的点拨，帮助学生整理、总结新知，加深对知识的理解，使知识、方法内化于心。】六、挑战自我1．判断下面各题中两种量是否成反比例，并说明理由。（1）路程一定，汽车行驶的速度和需要的时间。（2）聪聪拿12元钱买练习本，每本的价钱和购买的本数。（3）三角形的面积一定，它的底和高。2．运完一批货物，每天运的吨数和需要的天数如下表，根据表中的数据回答问题。每天运的吨数6003001007560需要的天数（天）126810（1）表中有哪两种相关联的量？（2）表中相关联的量成反比例吗？为什么？【设计意图：练习设计体现基础性、层次性，既面向全体学生，巩固当堂所学的知识，又激发了学生的内在潜能。】七、达标反馈1.判断：（1）和一定时，一个加数和另一个加数成反比例关系。（ ）（2）如果3x=5y，那么x,y成反比例。（ ）（3）圆的周长一定，直径和π成反比例。（ ）（4）正方形的面积和边长成反比例。（ ）2.学校印刷厂准备把一批纸装订成数学练习本。每本页数（页） 2530405060装订本数（本1）照上面的计算，完成上表。（2）每本的页数和装订的本数成什么比例？（3）这批纸一共有多少张？（按每张纸可以装订32页计算）八、拓展延伸60名学生排成一个方阵做广播体操，要求每行的人数不得低于4人，每列的人数不得多于15人，那么有多少种不同的列队方式？行数和列数成反比例吗？【设计意图：将所学的数学知识与现实生活联系起来，体现数学与生活的密切联系。】