转型期我国体育硕士专业学位研究生培养体系研究文献综述.doc

转型期我国体育硕士专业学位研究生培养体系研究文献综述 目 录 1 我国专业学位发展情况 1 1.1我国专业学位产生及发展历程 1 1.2我国专业学位教育发展现状 4 1.2.1我国专业学位教育体系 4 1.2.2我国专业学位教育规模 4 1.3 我国专业学位与学术型学位的关系 5 1.4 我国学者对国内专业学位的研究 6 小结 10 2我国体育硕士专业学位发展情况 11 2.1 我国体育硕士专业学位教育发展现状 11 2.1.1相关政策文件 11 2.1.2 招生单位和规模 11 2.2 我国学者对国内体育硕士专业学位的研究 12 小结 15 3 国外研究生培养体系研究 15 3.1 专业学位研究生培养体系的研究 15 3.1.1发展现状 15 3.1.2 国内学者的研究 16 3.1.3 国外学者的研究 17 3.2 对国外体育硕士研究生培养体系的研究 19 3.2.1国内学者的研究 19 3.2.2 国外的实践探索——以美国为例 21 3.2.3 国外的理论研究 26 小结 28 1 我国专业学位发展情况 专业学位是针对社会特定职业领域的需要，培养具有较强的专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。1[1]，开始了在部分高等工科院校开展培养工程类型硕士生的试点工作。 第二阶段为初步发展阶段（1988年-1996年）。1988年10月国务院学位委员会第八次会议决定，在医科着手研究职业学位。这是我国第一次提出职业学位的概念，并从此开始了职业学位的调查、考察、研究、论证工作。1990年，我国开始在少数高等学校设置和试办工商管理硕士学位。1991年国务院学位委员会的9次会议正式提出《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》2[2]，国务院学位办成立了协作小组，分两批批准了26所高校进行MBA试点工作，工商管理硕士学位成为我国学位发展中的第一个经国家主管部门正式批准设立的专业学位，是我国学位制度的一次大的历史性的突破。工商管理硕士学位设置为我国培养了一批既懂得专业，又能卓有成效地组织与指挥生产，善于经营，能够适应经济发展的急需的中、高级管理人才。1991年，国务院学位委员会第9次会议决定开展“创立中国特色的建筑学专业学位制度”的研究。1992年的第11次会议又通过了《建筑学专业学位设置方案》。经过评估合格院校可以跨越“试行”、“试办”的中间过程，直接招收建筑学专业学士和建筑学专业硕士并将专业学位与国家建筑师注册制度衔接起来。也与英美等国家和地区的相应学位和资格基本接轨。 第三阶段为逐步制度化、规范化和快速发展阶段（1996年-至今）。为了规范专业学位的设置，1996年7月22日国务院学位委员会审议通过了《专业学位设置审批暂行办法》，该办法规定专业学位是作为具有职业背景的一种学位，是为培养特定职业高层次专门人才而设置的，分为学士、硕士、博士三级，与现行各级学位处于同一层次。通过对专业学位的定义、性质、设置程序等的全面规定，使其逐步走上规范化的道路。 此后，为适应我国社会主义市场经济和依法治国对高层次应用型和复合型法律人才的需求，经国务院学位委员会第13次会议批准，在我国设置并试办法律专业硕士学位教育。原国家教委与司法部决定自1996年起招收法律专业硕士研究生，确定的首批试点招生单位有8所高等院校，1998年扩大到13所高等院校。根据国务院学位委员会第l4次会议的有关要求，将“法律专业硕士学位”改称为“法律硕士专业学位”。创办法律硕士教育是中国法律教育改革实践中的一次有意义的尝试。 同年4月，国务院学位委员会第14次会议审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》。特设置教育硕士专业学位。教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育及其管理工作需要的高层次人才。它与现行的教育学硕士在学位上处于同一层次，但规格不同，各有侧重。主要培养面向基础教育及其管理工作需要的高层次人才。 1997年，国务院学位委员会第十五次会议审议通过了《工程硕士专业学位设置方案》，特在我国设置工程硕士专业学位。为使工程硕士专业学位规范管理、稳步发展，经中华人民共和国国务院学位委员会考核验收，已下发（1997）[57号]文批准了华北电力大学、武汉大学等全国70多所高校的工程硕士学位授予权，并在这些高校培养国家急需的高素质工程技术和工程管理人才。随着时间的推移，政府和社会各界对发展专业学位重要性认识的逐步加深，专业学位作为一种新的学位与研究生教育将在中国逐渐展开。专业学位在我国设置并在短期内得到了快速发展，突破了我国研究生教育在人才培养目标、规格、模式方面的局限，改变了我国单一的学术性研究生的培养模式，丰富和发展了我国的学位制度。经过多年的试点和发展，专业