合作学习在小学数学中的运用研究.docxVIP

合作学习在小学数学中的运用研究摘要合作学习是新课改所推行的一种富有创造性和实效的教学理论与策略。在小学数学课堂教学中起着重要的作用。小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，合作学习能让学生从这个过程亲身去感受、去学习，使学生积极、主动的投入学习，同时培养学生的合作能力及合作意识。关键字小学数学 ；小学生； 合作学习 ； 实施策略一、小学数学的学科性质及课程目标（一）小学数学的学科性质小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，是义务教育阶段学生掌握数学概念、形成数学技能和数学思维的一门必修课程，涵括了自然学科和社会学科的性质。小学数学在现代学科体系及对小学生发展起着至关重要的地位，它具有三个显著的性质，且三个性质是紧密联系的。第一，抽象性与生活性。任何一个学科都有自己的理念和形成体系，也就形成各自学科的抽象性。对于小学数学的抽象性在于：它是以数与形的形式来反映事物间的联系与区别，因此具有一定的抽象性。小学数学它“源于生活，却又高于生活”，即：小学数学是以现实生活中一些空间形式和数量关系的典例为材料，将这些材料以数学符号的形式融进教学中，形成小学数学的知识结构和体系。正如恩格斯所论述的“数和形的概念不是从其他任何地方，而是从现实世界中得到来的。”这便是小学数学的抽象性和生活性。第二，严密性与实践性。小学数学的严密性，就是要求对于已经证明和确认的结论、公式等，必须按照正确的推理规则进行运用，是数学作为一门科学的要求和保证。同时小学数学又需要学生借助已有的生活经验去探索、去思考，而不是单纯的记忆、模仿和训练，倡导将数学学习回归于小学生的生活，因此，小学生是从自己身边的生活实践开始认识数学的，让数学学习与小学生自己的生活充分的融合起来，将学习纳入他们生活的背景之中，让他们在自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。因此小学数学既有自身的严密性和实践性。 第三，广泛应用性。数学中的严格推理方法是广泛需要并有广泛应用的。在日常生活、工作和生产劳动中，数量关系和空间形式方面的问题是普遍存在的，数学应用的比较普遍。并且数学的应用不仅是具体知识的实际应用，很重要的是一些数学观念和思想在实际工作中的运用。小学是一个启蒙阶段，必须结合实际生活进行教学，才能帮助学生打好基础，让学生有较宽广的数学视野。（二）小学数学的学科任务1——6年级数学的课程设置是层层提高的，其内容包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”。其课程旨在培养学生了解代数和简单几何的基础知识；掌握解决数学问题的能力和方法；获得基本的数学技能及数学学习能力；使学生具有初步的数学素养和科学素养，形成初步的数学意识和可持续发展观念。小学数学教育的最终目标就是使学生获得发展，就是发展学生在快速变迁的社会中获得高质量生存所需要的基本素养、能力和情感。结合小学数学的学科性质和学科任务，使我们清晰的认识到小学数学教学过程是一个多维系统开放的过程；是教师的教与学生的学的双边活动过程；是促进学生掌握基础知识、基本技能，建立正确的情感态度和价值观以及提升学习能力的整体过程；更是学生养成良好的数学学习习惯、奠定数学终身学习的过程。二、合作学习的意义及现状放眼当今社会，科学技术日新月异，综合国力的竞争日益激烈，全球经济一体化的趋势越来越明显。未来的社会越来越要求人们“学会共同生活，学会与他人一起生活，展开彼此间的相互协作以解决人类所面临的生存和发展的危机”。因此今天的学校教育，既要在兼顾培养高尚品格与聪明才干、创新精神与实践能力的同时，还必须把培养鲜明个性且善于合作的一代新人的任务放在首要位置，让教育走可持续发展的道路。因此新课改对教学模式提出了与时俱进的方案。教学模式是指基于一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导，在一定环境中教与学活动各要素之间稳定关系和活动进程的结构形式。作为当前课改教学模式的主流——合作学习，是对传统教学模式的一种挑战和革新。传统教学模式的特点是教师口授、板书，学生耳听、手写，很大程度上束缚了学生的思维发展，使学生在整个教学过程中始终处于被动接受知识的地位，学生学习的主动性倍受忽略，甚至压制学生的发展，更不用受合作能力及创新能力的培养等。合作学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的学习任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。它强调学习的过程性、实践性、亲身性和指导性。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义，主要表现在四方面：第一，合作学习有助于培养学生合作精神和团队精神；第二，合作学习有助于提高学生的交往能力；第三，合作学习面向全体学生，有利于促进每个学生的发展；第四，合作学习能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果。然而，在倡导和开展合作学习的过程中，由于认识或了解不足，存在一些误区和盲区，使合作学习流于一种形式，制约了师生的的共同提高，对教学产生负