一个数除以分数说课课件.pptxVIP

《一个数除以分数》说课稿 益都师范附小 孙 美 凤 2017、11;一、说教材分析 ?? 一个数除以分数是青岛版数学教材第三单元第二个信息窗的内容。这部分内容是在学习了分数乘法和方程知识的基础上进行教学的，也是今后学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础，因此教材创设了一系列发生在学生身边的生活事例为素材，这个信息窗呈现的是做书信袋和裙子的情境，来探究分数除以分数的计算方法并总结分数除法的计算方法，这样就把计算教学和解决实际问题融合在了一起，实现了解决问题能力的培养和基础知识基本技能的学习同步发展，更便于学生理解算理，掌握方法。;二、说教学目标： 根据对教材的分析和学生的实际，依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的认知规律，我确定教学目标如下： 1.在解决具体问题的过程中，借助直观图示，使学生理解一个数除以分数的意义和算理，并能正确进行计算。 2.经历探索一个数除以分数计算方法的过程，体验算法的多样性，初步形成独立思考和探索的意识，进一步渗透数形结合与转化的数学思想。 3.在引导学生进行观察、比较、总结等数学学习过程中，形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯，养成善于思考、严肃认真的个性品质。 4.解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学、应用数学的乐趣。 ;三、说教学重点和教学难点 教学重点：掌握一个数除以分数的计算方法，进一步理解 分数除法的 意义。 教学难点：探索分数除法的计算方法和算理，渗透数形结合与转化的数学思想。 ;四、说教法、学法 学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的，由“感性认识上升到理性认识”的认知规律。分数除法计算方法的推想对学生来说有一定的难度，所以为帮助学生更好的探索和理解分数除法的计算方法，在教学时我适当安排一些分一分、画一画、涂一涂等活动，引导学生学会借助操作、涂色或画线段图等方法，探究分数除法的计算方法。我在这节课中给学生留有尽可能多的探索空间，让学生在具体的情境中大胆尝试，通过动手操作，观察发现，使之能运用不同的方法进行推导，体会转化的思想方法。学生的学法与教师的教法是一个有机的整体，所以尝试探究、动手操作、发现问题、整理归纳贯穿于整节课。 总之，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们在积极的数学思维状态下，真正感受到“我能行”。;五、说教学过程 针对以上思想，我说一下教学流程中的每一步设计及 意图：;布艺挂袋欣赏;布艺挂袋 欣赏;（一）、导入新课 导入新课部分首先从孩子喜爱的手工制作情境入手，激发学生学习的兴趣，体现数学与生活的联系，自己制作的布艺挂袋既美观实用又环保。;出示情境图;2、创设情境，提出问题 首先出示情境图， 让学生仔细观察图中的信息，说一说从中你知道了哪些数学信息？ 其次 通过梳理信息，引导学生提出数学问题，培养学生搜集、整理、分析和处理信息的能力，增强问题意识和应用意识。 ;;（二）自主探究 1、教学第一个红点问题“2米布可以做多少个小书信袋？” （1）先让学生自主列式，理解意义，追问：为什么这样列式？引导学生体会除法的意义： 2米布可以做多少个小书信袋，就是求2米里面有多少个1/5米。 （2）理解1/5米的意义：可以用纸折一折，画一画。理解1/5米就是把1米平均分成5份，每份就是1/5米。 （3）接下来组内合作交流，探究算法，探究过程预设了三种情况：转化成小数、利用直观图 、利用商不变的性质。 （4）小组展示交流算法。不同的小组介绍自己的算法，让同学了解算法的多样性。 ;; 在这个环节借助整数除法的已有经验，在具体情境中理解整数除以分数的意义。为学生创设自主探索的空间，借助直观画图等多种方法，让他们经历探索过程，在相互交流中共享数学思考多样化的特点，初步体验整数除以分数等于整数乘这个分数的倒数。培养学生形成有论据、有条理、有逻辑的思维习惯及敢于质疑的科学态度。; ;;整理一下：;;3、教学第三个红点问题;;;（三）、联系实际，灵活应用;; 2、 ; 3、发展练习 王红1/3小时走7/10千米， 李力1/4小时走3/5千米， 根据信息提出问题，并解答。;（四）总结回顾;;六、说板书设计;;