第二章-全面了解和深入研究学生.pptVIP

做好非正式群体的工作： （1）调查研究，了解其类型及形成原因 （2）区别对待不同类型的非正式群体 积极型 保护鼓励 中间型 关心引导 消极型 正面慎重教育 （3）合理利用非正式群体 （4）注意非正式群体中的核心人物 A.调查了解成员的共同心理基础及成员间心理认知差异，有针对性地教育； B.保护自尊心，以积极因素克服消极因素，启发自省； C.积极工作，善于等待 。“认识是一个过程” * 班主任工作技能 * 调查研究（形成原因、事实、角色） 耐心细致地做好思想工作（各个击破，尤其是小头目） 突出自我教育（以积极克服消极） 集体友善帮助、热情鼓励 发挥爱好特长（班级活动），促进转化 * 班主任工作技能 * 全面了解学生的内容 （三）了解学生的成长环境 1、家庭环境 道德环境、智力环境、生活环境、特长环境 2、社会环境 时代大环境、国内大环境、社区环境 3、学校环境 历史传统、设备、师资、发展前景 三者都对学生的发展具有影响作用，但影响力并不总是一致的。 * 班主任工作技能 * 家庭 学校 学生 社会 图A 大致是小学低年级 家庭 学校 学生 社会 图B 大致是小学中﹑高年级 学校、家庭和社会对学生的影响 * 班主任工作技能 * 家庭 学校 学生 社会 图C 大致在初中阶段 学校 学生 家庭 社会 图D 大致在高中阶段 * 班主任工作技能 * 了解学生的成长环境 1 、家庭环境 家庭是一个人最重要的影响源，是学生的第一成长环境 家庭的道德环境：指家庭道德风貌，包括家庭成员的政治态度、思想品德、人际关系、行为习惯等诸方面 家庭的智力环境：指家长的文化素养和智力水平，以及在尊重知识、渴求知识方面表现出的积极态度和行动 家庭的生活环境：指物质生活条件和环境气氛 家庭的特长环境：指家庭主要成员甚至全家共同拥有的爱好、特长，如音乐、绘画、体育、科技制作等 * 班主任工作技能 * 了解学生的成长环境 2 、社会环境 学生是现实社会的人。他们所关注的问题、对社会所持的态度、行为表现等，都是社会存在的反映。 社会环境 时代大环境 国内大环境 社区环境 * 班主任工作技能 * 了解学生的成长环境 3 、学校环境 主要是了解学校、年级、班级的环境和特点。学校的历史传统、设备情况、师资队伍、发展前景等，与学生的成长有密切的联系。 * 班主任工作技能 * 了解学生的成长环境 4 、人际环境 学生成长环境的核心是人际关系。任何学生与他人的接触、交往都会影响其自身的发展，同时也影响着别人。 学生的人际关系是不断变化的。表现为： 第一种：直接联系、直接交往 第二种：间接交往联系（单向、双向） 第三种：通过学生的内心交往（“神交”） * 班主任工作技能 * （四）了解学生的基本特点 1、一般特点 2、年级特点 3、时代特征 例如就中学生而言，通过了解，他们处于生长发育的第二个高峰期，身体急剧变化，心理逐步成熟，有如下特点： 一般特点 （1）活动能量增大，但认识发展水平不高； * 班主任工作技能 * （2）自主要求增长，自我意识增强，但仍有较强的依赖性； （3）物质需求不断增长，但经济上未独立； （4）性成熟、性意识萌发，但道德法制观念淡薄； （5）向往未来，但不能正视现实。 年级特点 初中生：半幼稚、半成熟、变化大、起伏大。 高中生：身心发展进一步成熟，与成人水平接近，个性特征初步形成。 * 班主任工作技能 * 小学生特点： 1、由于在信息时代出生和成长，接收的信息量大，接收大信息面广，对新奇的事物有强烈的好奇心，接受新事物快；但有些学生缺乏社会责任感，学习动力不足，爱祖国观念不深，缺乏艰苦奋斗的精神，经不起挫折，盲目追求高消费。? 2、大部分的学生是独生子女，有很强的自我意识，喜欢独立思想，自主要求增强，爱活动，有组织能力，不满足接受现成的结论和老师家长的简单说教；但往往个性太强，遇事不为他人考虑，对事物的复杂性缺乏认识，不愿受纪律约束。? 3、希望取得成功，受到理解，对社会、对他人有热切的期望；但部分学生“只知受爱，不知爱人”。对于自己应对社会、他人要尽的责任和义务缺乏认识，自私、缺少集体主义精神，缺乏基本的文明道德行为修养。（不遵守公共秩序，乱丢果皮纸屑，不爱护公共财物等）?