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本科审计案例教学的现状及改进建议 4E圈圈一户黯轿E存料审针索例教嗲伪乱收怠改进建议李丽新摘要:案例教学重在分析能力和决策能力的培养，其实质是理论与实践相结合的互动式教学。审计是一门理论性和实践性都很强的学科，审计案例教学一直倍受关注。本文分析了本科审计案例存在的问题，并提出改进建议。关键词:审计教学;案例;实践;建议案例教学法(casestudy)起源于20世纪20年代的美教师将案例教学混同为事例教学，有些教师将案例教学国哈佛大学商学院，并在其#99ff99MBA教育中获得巨大成功。变为宣读案例:部分学生在《审计学》课堂上分析讨论不20世纪80年代，我国许多高校借鉴哈佛商学院的经验，够积极，甚至极少数学生对该门课程产生了厌烦情绪等引人案例教学法。审计是一门理论性和实践性都很强的现象，使审计案例教学流于形式。学科，采用案例教学不仅可行而且必要。许多学者已经(二)审计教学案例与培养目标和课程目标不匹配进行了积极探索，赵正强(2003)从审计案例教学内容的本科审计教学案例应与其培养目标和课程目标相选择、审计案例教学的组织实施及审计案例教学的意义匹配，它既与#99ff99MBA教育不同，也与高职教不同。纵观目前等几个方面对审计案例教学模式进行了初步探索。徐平国内高校，本科审计教学案例的选用有许多方面不令人(2∞5)分析审计案例教学的优点与不足，提出在审计案满意，有的选用国外的#99ff99MBA案例，大多篇幅长，脱离中国例讨论中对学生要求和教师角色定位。张雪梅(2007)提国情。有的选用国内的案例，而这些案例中有些是编者出开放式审计案例教学的基本思路应注意的问题。余玉有意设置的错误会计账务处理，然后让学生进行审计调苗(2007)指出审计学课程教学效果较差的症结在于教整，审计案例变成了考会计实务，缺乏真实性和吸引力;学方式存在缺陷，提出将长期被割裂的案例教学法与实有些是先虚构一个背景资料，然后完全按照审计实务的践教学法有机的结合起来，在实践中组织案例教学，在步骤编写，这样的审计案例缺乏引导性和启发性。而来案例教学中结合实践内容。这些文献对推动审计教学改自证券市场上活生生的例子，如银广夏、郑百文等大多革，完善审计案例教学起到了积极作用。本文拟结合自己是审计失败的案例，不一定能满足教学的要求，缺乏针的体会对本科审计案例教学存在的问题提出改进建议。对性。一、本科审计案例教学存在的问题(三)审计案例教学与实践教学脱节(一)审计案例教学流于形式目前，许多高校在教学计划中都会开设《审计学》传统审计教学以应试教育为主导，特点是以教师和(或分拆为《审计基础》与《审计实务})、《审计案例分教材为中心，重理论轻实践，教师依据教材传授知识，课析》、《审计实却!I}，分摊在不同的学期上，形成割裂，造成堂教学采用;满堂灌;、;填鸭式;。忽视了学生学习的主脱节，对教学效果产生不利影响。动性和积极性，不利于培养学生独立思考、分析判断以二、改进建议及解决问题的能力，既不能满足审计工作的需要，也不(一)更新教育理念，师生双方都要扮演好自己的角能适应时代发展的需要。色审计案例教学，首先是教育理念的更新，其次是教与传统的审计教学不同，在审计案例教学中，学生学方式的改变。它是学生为主体，模拟一个真实的场景，由被动接受变为主动参与，教师由传授者变为组织引导让学生身临其境，教师引导学生对案例进行分析、评价、者，因此教师的正确引导与学生的积极参与都非常重讨论，以培养学生独立思考、分析判断以及解决问题的要。能力。与传统审计教学相比，审计案例教学对教与学政1.审计案例教学中教师的角色定位方都提出了更高的要求。在审计案例教学中教师的主要角色是创设一个有在具体的教学实践中，有的由于教学观念陈旧，对利于学习的氛围，负责引导、记录、组织学生的讨论，也审计案例教学的重要意义认识不足;有的由于教师和学可以在课堂上参与讨论。生-方或双方没有扮演好自己的角色，发生诸如:有些首先，教师在课前要精心准备，对案例分析要用到204 的理论知识进行仔细研究和剖析，并收集和整理案例的内容和教学阶段。例如:讲授审计环境时，可以选择引导各种背景资料、事实细节和相关数据，在此基础上设计性案例，创设情景，提出问题，起到致趣、引恩的作用。讲一系列问题来引导学生的讨论。授审计基本理论和各类循环审计时，可以选择分析性和其次，教师在课堂上要鼓励学生积极参与讨论，认操作性案例，以提高学生的分析问题、解决问题的能力真听取学生发言，并有效控制讨论节奏。这要求教师具和动于能力;也可以选择讨论性案例，这对培养学生的备娴熟的课堂驾驭能力和技巧以及敏锐的洞察力，深谙创造性思维是很有必要的。在审计课程全部内容学习完学生心理。既能在学生辩论过于激烈时及时介入，缓和成后，可以选择综合性案例，进行一次完整的模拟实习。气氛;又能在遭遇冷场、气氛沉闷