体育教学论PPT课件第十四章体育教学技能与训.pptVIP

当前，不断提高体育教师的教学能力是体育教学改革的关键环节，而体育教师的教学能力由于训练的不足和训练方法的某些偏差，遇到“教学能力高原现象”的捆扰。 一、教学能力与体育教学能力 教学能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动所必备的心里特征。 教学能力与有关知识、技能是分不开的，教师必须有合理的知识和技能结构，才能有较高的教学能力。 教师课堂教学的主要能力 １、信息加工能力（获取能力、感知能力、理解能力、认知能力） ２、教学决策能力（选择能力、判断能力、分析能力、计划能力） ３、授课能力（表达能力、组织能力、操作能力、创造能力） ４、教学反馈能力（选择反馈方式能力、运用反馈方式能力、提供适宜反馈能力、评价教学效果能力） 技能是能够记忆在头脑中的，我们称之为知识、技能、策略。当然这些信息在头脑中的存储是有结构的，这就是图式。我们被称之为能力的，主要指人面对复杂问题情境而提取、组织所存储知识、技能和策略的行为反应。 二、现代教师的智能模型 教学训练能力是体育教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学训练活动必备的心理特征。 1、智能模型的层次性及各层次的属性 智力层次（是最基础的层次，是知识、技能和能力的载体） （内隐型） 智力是指生物一般性的精神能力。 这个能力包括以下几点：理解、计划、解决问题、抽象思维、表达意念 以及语言和学习的能力。 知识层次（普通文化科学知识、体育专业知识、体育教学训练理论知识） （内隐型） 技能层次（体育教学训练技能，包括心智技能和动作技能） （外显型） 能力层次（教学训练能力） （外显型） 在现代教师智能模型中，智力是最基础的层次，犹如宝塔的底座，他是知识、技能和能力的载体，他对这三者起制约作用，优秀教师必须具备较强的智力。同时知识、技能、能力会反作用智力的发展。 2、教学训练技能起承上启下的作用 教学训练技能的形成必须以学习和领会知识为前提。 “技能”不等于“知识”，而高于“知识”。 技能是能力的基础，就教学训练活动而论没有教学训练技能就难以形成教学训练能力。 3、知识和技能是能力形成的条件 能力是教师驾驭有关知识和技能顺利完成教学活动必备的心里特征。教学训练能力的形成与发展，需要知识和技能的获取为前提条件。 教师专业学生和在职教师要成长为一名具有合理智能结构的合格教师，一般要经历两个过程： 其一，把所学的体育理论知识转化为教学训练技能。即第一次飞跃 其二，把所掌握的教学训练技能再转化为教学能力。即第二次飞跃 4、教学能力与知识技能的关系 知识掌握不等于能力的形成。 不同知识成分，促进了人的不同能力的形成，但不等于能力的形成。 技能对某一动作起控制作用，但在活动中能否使用，能否迁移，取决于一个人的能力，技能也不等于能力。 知识、技能是个体的经验系统，能力是对这些经验系统的应用、控制和调节。 知识、技能和能力是紧密联系的，互相制约，互为因果。 知识、技能的掌握促进能力发展的条件： 1、知识、技能的掌握方式 2、知识、技能的掌握水平 3、知识的应用程度 三、我国体育教师教学 能力形成的途径 四、我国体育教师教学能力形成过程中的缺陷 忽视教学技能的培养与训练 1、只重视职前教育，忽视在职教师的进修。 2、职前和在职期间都忽视教学技能的提高。 3、缺乏对体育教师各种教学技能有计划、有组织地实施培养与训练。 4、教学技能的形成不是自发的，它是随着时间的推移而自然产生的，需要进行长时间地、不断地、系统地、特殊地训练和 强化。 教育实习尚不完善 1、体育教师教学技能的培训完全依赖于教育实习，而教育实习本身也是采用传统的方式方法，对体育教师应具备的各种教学技能缺乏特殊的组织训练。 2、教育实习本身是以实习生能够组织教学为根本目的，对如何通过教学的实践活动，提高实习生的教学技能或技巧缺乏考虑。 3、指导老师将某些教学方法、步骤简单概括地讲解给实习生，就让学生开始备课、讲授完整的课程。 四、我国体育教师教学能力形成过程中的缺陷 缺乏教学技能培训内容 缺乏提高教学技能的务实手段 过度依赖“体验主义” 五、体育教学技能概念 一、什么是教学技能 技能是人们通过练习学习而获得的控制动作、执行一定活动的方式。 教学技能与教学能力的区别 教学能力是顺利完成教学任务的个性心理特征。 教学技能是完成教学任务的行为方式。 体育教学技能是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式。 二、教学技能训练的必要性和紧迫性 （一）提高体育教师教学水平 1、开展对体育教师教学技能的专门训练。 2、改进评估体育教师教学能力的方法。 体育课对学生的影响如何，取决于体育教师。提高教学