节约 珍惜 敬畏—”节约用水“教案 临岐镇小方琴芳.docVIP

节约 珍惜 敬畏 ——“节约用水”教学设计 【教学背景】 环境是人类生存和发展的基本前提。在我们国家，保护环境是我国的一项基本国策，解决全国突出的环境问题，促进经济、社会与环境协调发展和实施可持续发展战略，是政府面临的重要而又艰巨的任务。 水是生命之源，它孕育和维持着地球上的一切生命。它又是一种重要的自然资源，提供给了人们日常生活和工业生产用水。而浙江因水而名、因水而兴、因水而美，特别是千岛湖更是拥有“秀水甲天下”的美称，为了既优环境更惠民生，政府提出了一石多鸟的治污水、防洪水、排涝水、保供水、抓节水的五水共治，从根本上解决水的问题。作为小学数学教师也要充分利用好教材，在学科教学中开展保护环境的综合性实践教育。 “节约用水“是人教版数学第十二册第74页的综合与实践。旨在引领学生在充分经历提出问题、拟定思路、动手实验、数学分析、反思提升的过程中，自然生成“节约用水”“珍惜水资源”“敬畏水资源”的真情感悟，达到情智共生的目的。 【教学目标】 1、结合简单的统计、量的计量等知识，通过测量、观察、动手操作、小组合作等方式，使学生科学地认识日常生活中水资源浪费问题,增强“节约用水，从我做起”责任意识。 2、通过学生收集相关资料，让学生经历收集、整理、分析数据的过程,培养学生解决实际问题的能力，增强学生的数学应用意识。 3、积累节约用水的方法，加强学生的环保意识。 【教学重点】 了解水与人类生活的密切关系，认识到保护现有水资源的重要性。 【教学难点】 通过学习对水自然生成“节约”“珍惜”“敬畏”的真情感悟，并能自觉地做到节约用水。 【教学用具】 多媒体课件 、 实验数据和有关资料、各小组准备计算器 【教学过程】 一、创设情境，提出问题 师：老师给大家介绍一位非常熟悉的朋友。“双手抓不起，有刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。”这是谁？ 众生：水 师：今天我们就来研究水的问题。（板书：水） 点评1：用谜语引入课题，既简单又贴切，激发学生的学习兴趣。 教师课件出示一个水龙头在滴水。 师：看到了什么 生：一个坏掉的水龙头在滴水。 师：生活中你见过这样的现象吗?面对这个现象你想说些什么？ 生：这样很浪费。 生：我想知道一个水龙头一年大约会浪费多少水？ 生：我们全校600名学生，每人浪费一滴水就是600滴，这600滴大约是多少？ 点评2：联系生活实际，以“一个坏掉的水龙头”这样一个简约、适切的情境，激发学生发现问题、提出问题的欲望，顺利的提出问题。 二、实验活动，探究问题 1、选择问题，设计方案，收集信息 师：同学们真了不起，从数学的角度提出了高质量的问题。要想知道一年浪费多少水，该怎么办呢？ 生：可以做实验，先测一分钟浪费多少水，再计算就行了。 生：也可以测量想3分钟浪费多少水，再求每分钟浪费的水，最后求出全年浪费多少水？ 生：对，测量一定时间浪费的水，就能解决问题。 …… 师：你们都是说做实验，大家同意吗？ 生：对，就是做实验。 师：课前同学们已经进行了实验，都选择了研究问题，设计方案，测量了一定时间浪费的水量，现在请各大组汇报收集到的水龙头的漏水量。 师：请各小组分别介绍自组的实验结果。 （各组分别介绍。） 研究的问题 解决问题的思路 研究的结果 （教师将学生汇报的数据填到《水龙头漏水统计表中》 2、整理数据 师：大家都提出了很好的解决问题的思路，我要把掌声送给大家（师生鼓掌），接下去 请各组同学用计算器完成登记表内各栏计算。 水龙头漏水量统计表 小组编号 1 2 3 4 5 6 7 8 合计 收集用时（分） 2 5 1 3 1 2 10 4 28 收集水量（毫升） 53 122 19 62 27 46 165 95 588 每分钟滴水量（毫升 26.5 24.4 19 20.3 27 23 16.5 23.8 21 点评3：通过实验获得真实的原始数据，让学生知道滴水也浪费惊人，更何况还有很多严重的浪费现象。 3、分析数据 师：为什么同一个问题，数据结果不一样呢？ (小组讨论后交流) 生：可能是水龙头上滴水孔大小不一样。 生：可能是水管中中压力不一样。 …… 师：做实验就会产生误差，科学家实验时会想方设法减少误差。我们今天的实验结果有误差，但不影响我们的分析和感悟。 众生点点头表示赞同。 师：8个数据该取这组数的什么数表示一般水平呢？ 生1：我认为中位数。中位数是按照大小顺序排列后位于中间的数据，代表这组数据的中等水平。 生2：我认为平均数，他与每一个数都有关，反映总体水平。 师：是啊，在这里我赞同生2的意见。我看到很多组的的平均漏水量都是21毫升，大家根据这个数据计算出1年的漏水量。 （学生计算后汇报，教师板书） 1分钟—1年—？ 21ml l 11