第十章人格与教育（二） 2013年《心理学》ppt课件.pptVIP

第十章 人格与教育(二) 第一节 人格发展概述 第二节 人格的毕生发展 第三节 青少年健全人格的培养 第四节 人格测验 第一节 人格发展概述 一、人格发展定义 所谓人格发展（Personality development），是指个体从胚胎形成、出生到成熟、衰老直至死亡的整个人生历程内，由于经验与成熟的共同作用，其人格各成分随年龄增长所发生的连续变化。这里所说的变化是指由于学习或成熟等因素引起的持续的、有规律的心理变化，由于疾病或疲劳所引起的心理上暂时的、偶然的变化不能称之为人格发展。 人格发展不仅指从出生到成年期的发展，还指成年以后直至死亡前的发展变化。具体包括： 胎儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期、壮年期、中年期、老年期等各阶段，直至生命终止的发展全过程。 第二节 人格的毕生发展 一、人格发展的心理社会论 艾里克森把人格发展划分为八个阶段。对人生八段的分期解释，艾里克森有两点独创的观念： 其一，任一时期的身心发展，其顺利与否，均与前一（或前各）时期的发展有关；前一（或前各）时期发展顺利者，将发挥良好的基础作用，有助于后期的发展。 其二，将人生的每一时期，均视为一个“危机与转机”的关键，意指人生的每一时期，各有其特定的问题或困难。困难未解决之前，心理危机将持续存在，困难解决了，危机化解了，危机变为转机，就会顺利继续发展。由此可见，危机系因发展而产生，是正常现象，故而又称发展危机，也称常性危机。在每个阶段，个体若能够顺利化解危机，完成发展任务，就有利于形成一种积极的人格特质，否则就会形成消极的人格特质，并出现行为异常。 第三节 青少年健全人格的培养 一、重视学生人格的整体发展 二、积极参加实践活动，从小事做起 三、建立良好的人际关系 四、加强体育锻炼，戒除不良习惯 五、针对学生的人格差异，加强个别指导 六、重视学生人格的自我教育 第四节 人格测验 一、人格测验概述 （一）人格测验的性质 人格测验（personality test）就是通过一定的方法，对在人的行为中起稳定的调节作用的人格特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。在心理测量史上，首先提倡用科学方法测量人格的是十九世纪英国学者高尔顿。目前，用于实践的人格测验技术多达数百种，主要种类有自陈量表式测验、投射技术式测验以及行为观察法、评定法、情境法，晤谈法等等。 （二）人格测验的功能 1. 在临床诊断上的应用 2. 在心理辅导上的应用 3. 在人事安排上的应用 4. 在心理研究上的应用 罗夏克墨渍测验说明 十张墨渍卡片，五张彩色，五张黑白。第次按顺序呈现，同时问被试：“你看到了什么？” “这可能是什么东西？” 或这使你想到了什么？”等，允许被试自己转动图片从不同的角度去看。 练习 案例分析：浸血的母爱 * * 二、影响人格发展的因素 （一）遗传因素 遗传素质是指个体与生俱来的生理解剖特点。遗传素质为 个体人格发展提供了可能性，好的遗传素质，有可能形成 健康的人格品质，而遗传素质不良则有可能导致人格障碍。 我国著名心理学家林崇德认为，遗传的作用主要表现在两 个方面：“一是通过素质，影响青少年的智力；二是通过气 质，影响儿童和青少年的性格。” 此外，一个人的身高、体形和外貌特征等都对个体人格发 展产生某些影响。 （二）环境因素 一个人的人格发展成什么样，主要是由他生活于 其中的环境所决定的。环境因素可以分为两类： 一类是生物有机体所共有的维持生存所必需的物 质环境，如食物营养、地理气候等； 另一类是人类的社会环境，即人所处的社会生活、 教育、工作等。 1。自然环境 2。家庭环境 ① 家庭居住环境 ② 父母的教养方式和态度 ③ 家庭人际氛围 ④ 家长素质 ⑤ 家庭结构类型