浅论大学英语词汇教学的问题与对策(范本).docVIP

浅论大学英语词汇?教学的问题与对策? 浅论大学英语词?汇教学的问题与对?策 大学英语 词?汇教学 问题 对?策 【论文摘 ?要】从五个方面指?出了当前大学英语?词汇教学中存在的?问题，分析了这些?问题形成的原因，?并提出了相应的对?策和建议。大学英?语词汇教与学的探?索尝试大有可为，?教师应不断学习 ? 论文格式论文?范文毕业论文 ? 【论?文关键词】大学英?语 词汇教学 问?题 对策 【论?文摘 要】从五个?方面指出了当前大?学英语词汇教学中?存在的问题，分析?了这些问题形成的?原因，并提出了相?应的对策和建议。?大学英语词汇教与?学的探索尝试大有?可为，教师应不断?学习，适应新时期?的词汇教学要求，?切实提高外语教学?水平，解决大学英?语词汇教学的诸多?问题。 一 词?汇教学中所存在的?问题 ?1．每单元词汇教?学主次不分明，教?学顺序无先后，造?成学生词汇记忆负?担过重，词汇教学?效率低下 所以，?单元词汇教学要分?轻重缓急，保证重?点突出、难点分散?，教师要敢于对词?汇进行选择、删减?和补充。 ? 2．教师在词?汇教学中对于词汇?教学的深度和广度?把握度存在问题，?或求深而不求广，?或求广而不求深 ? 如果教师把每个?重点词的用法都全?盘灌输的话，其结?果可能适得其反。?学生的词汇量不但?难以真正有效地扩?展，反而会对词汇?学习丧失欲望和兴?趣，失去拓展自身?词汇量的自主性。?而且有一定量的词?汇基础是全面提高?学生语言运用能力?的先决条件。同时?能让学生在不断接?触词汇的过程中，?将一部分认读词汇?自然转化为应用词?汇，这也正是“习?得”的作用。 ? 3．词汇?教学方法单一，缺?乏语境，导致学生?学得快，忘得也快? 词汇教学应当?是有情景和背景依?托的，有意义的交?际性活动。单一的?教学模式不仅方法?单一，而且缺乏语?境，导致学生学得?快，忘得也快，这?既不利于激发学生?学习词汇的兴趣，?也不利于发展学生?的语言运用能力。?教师应采用各种方?式激发学生的词汇?学习兴趣，鼓励他?们主动思考，积极?参与词汇学习。 ? 4．词?汇教学重记忆、轻?运用 目前的词?汇教学多以老师讲?解为主，练习形式?比较单一，过分重?视学生对单词的记?忆，而忽视其对单?词的运用。传统的?词汇教学往往强调?音、形、义三位一?体。然而，现代英?语词汇教学则强调?四位一体，即音、?形、义、用。这里?的“用”不是指词?汇的用法，而是指?对词汇的运用。 ? 5．词?汇教学缺乏对学生?学习策略的指导与?教授，不利于学生?的独立词汇学习能?力的培养，也不利?于学生学习语言效?率的提高 英语?教学不仅强调培养?学生的语言运用能?力，同时也强调培?养学生的自主学习?能力。死记硬背的?传统方法，忽视了?学生的学习需求和?记忆特点，很少涉?及词汇学习的基本?策略，教学效果往?往事倍功半。很多?语言学习策略研究?者通过实验，证明?了学习策略训练的?必要性和重要性。?学习策略训练不仅?能提高外语学习者?的听力成绩，还可?以增强他们的策略?使用意识和学习信?心，培养他们独立?自主的学习态度和?独立的学习能力。?在对学习成绩有影?响的可控制的因素?中，词汇学习策略?的影响最大，这与?语言学习的环境有?关。主张词汇自然?习得的前提是学习?者要有大量的语言?输入，而中国学生?的外语输入极其有?限。词汇学习策略?训练对学习者策略?的使用有明显的帮?助，对英语成绩的?提高也有显著的影?响，对低水平学生?的帮助大于高水平?学生的帮助。 ? 二 明确教学?中的问题，积极寻?找改进词汇教学的?良方 ?1．词汇学习中动?机的激发 词汇?学习是一种复杂而?繁琐的学习。对于?大多数人来说都有?点枯燥乏味。但词?汇学习又应该是有?目的、有计划、有?系统的学习。因为?词汇学习就像海洋?中的一艘大船，每?一个语素，每一个?词，每一个词组和?短语就像是那一块?块钢板，学生就是?这艘船的主人。这?艘船该有多大，怎?样设计构建，怎样?开动，怎样航行，?全都由他们自己来?指挥、建造。然而?并不是每一艘船都?能精美浩大，扬帆?起航，也有独木舟?，也有搁浅，也有?沉没。怎样当好这?个工程师，当好舵?手才是关键。而这?种动力和毅力又来?源于学习动机的激?发。学习动机的激?发必须要立足于学?生，从学生自己的?立场、条件及目标?出发。 ? 2．帮助学生了?解英语词汇的构成?规律 许多学生?记忆英语词汇时采?用零碎的或片段的?记忆方法。他们对?接触的生词不会分?析和比较，遇到生?词要么死记，要么?找个词汇表硬背。?这种被动的记忆方?法不能在头脑中留?下清晰、深刻的印?象，经过一段时间?之后，这些词汇难?免模糊、淡化，甚?至消失，