浅议信息技术教学中个性化教学.docVIP

【摘要】本文在新课程改革的背景下，自我审视，自我反省，就如何优化信息技术课堂教学，形成自己的个性化教学，从教学观念、教学模式、教学评价这三方面浅要谈谈自己的一点所得和经验，与大家一起分享。 【关键词】信息素养　 任务驱动 自主探究 课堂是学生接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。我始终认为在教学中遇到麻烦，是我们方法不对；遇到困难，是我们能力不足。所以在新课程理念下，我不断思索，不断探索，如何才能在信息技术课堂中形成自己的个性化教学。以下是我的点滴感悟。 一．信息技术学科理念的定位 信息技术教学在我认为并不是教会学生如何进行操作，掌握几个常用软件就万事大吉或者应付眼下的会考就可以了,那不是信息技术教学的根本目的。教师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，其主要作用在于指导学生去学习，培养和训练学生的素养与能力。 （一）培养学生阅读相关资料的能力 1.资料的阅读能力 要有目的地培养和训练学生自学的能力，要让学生意识到阅读资料的能力对培养信息素养的重要性。信息技术的发展瞬息万变，没有独立发现问题、解决问题的能力就无法适应时代的发展。比如：信息技术常识性内容、最新推出的软件使用说明等简单的知识性信息要能够独立弄懂。平时将在报纸、新闻、杂志上看到的，以专栏的形式放在FTP班级文件夹中让同学们阅读。如：电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。可是发明者却真的做到了，而且还建立了土豆网站，多神奇？！这些信息会使学生产生了强烈的探索欲望：原来奇迹的产生就在我们身边，就在我敢去想，敢去尝试。  2.解决疑难问题的能力  作为信息技术的使用者，不可避免地会接触到各种相关软件，也无法回避在使用中遇到的千奇百怪的问题，能否自觉主动地寻求解决问题的方法是衡量其是否具有较高信息素养的标准之一。Office、VB等各种软件均有帮助信息，因此应提醒、引导学生养成独立发现问题、寻求答案的学习习惯。如在学习Word中某一“向导”的使用方法时，让学生自己利用“向导”为自己制作一张奖状，每个学生都在为自己的奖状忙碌，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门：学习进步，第一名，为世界和平作出突出贡献，在科学研究中获得发明奖等等。 （二）培养学生阐述观点的能力 1.讨论式教学 信息素养包括逻辑思维能力、语言表达能力，我们可以通过课堂上师生之间、学生之间畅所欲言共同讨论问题、介绍学习经验、使用技巧等营造一个师生平等、学术研究、自主性学习的氛围，从而促使学生自学、检测自学效果，在锻炼学生语言表达能力、思维敏捷程度的同时，又培养了学习兴趣。 例如，在对计算机基础知识讲解的时候，出现了画面被破坏得支离破碎等现象，我与学生相互之间讨论，共同探讨现象，再由现象到本质，讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏,鼓励学生为计算机的“健康”想一想。 2.信息传播 传播信息是信息素养很重要的一个方面，比如我们在进行Frontpage教学中，不要仅局限在教会学生怎样使用，还要让学生通过自己精心设计的网页作品有意识的积累各方面知识、展示自己的个性特点，使别人能够通过主页了解自己、认识自己结交自己，达到开阔视野、共同学习和掌握信息技术、更好的应用信息技术，努力学习的目的。 二．教学模式的多样化 信息技术教学流程的设计主要体现在教学模式的选择和应用上，如何在教学时合理使用教学模式呢？就看教学的需要。 （一）任务驱动法教学 “任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的引导帮助下，围绕一个个典型的任务展开教学活动，它要求创建真实的教学环境，使学生带着真实的任务在探索中学习。在完成任务的过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。 “任务驱动”设计要有综合性和可操作性，应避免抽象或完全理论化的任务出现，使教师和学生都围绕如何完成一个实际任务来进行，只有这样，学生才会积极主动去探索。 如在教powerpoint“插入背景、声音”一课时，我把教学任务融于一张音乐贺卡上。我先把事先准备好的音乐贺卡展示给学生，这样学生头脑中就有初步的印象，接着再分析贺卡的结构：哪些部分是艺术字，哪些部分是普通字，哪些地方是剪贴画，哪些地方文件中的图片，哪些是文本框，哪些是自选图形，哪些地方还须再进一步地完善，电脑中的音乐、背景又该如何放到贺卡中来。通过分析，学生对本节课的任务就有了直观的认识，这时，我们再讲各部分的具体操作方法，讲时以点拨为主，将探究的主动权交给学生。这样教学，使学生在完成任务的过程中潜移默化地培养了他们的兴趣、综合能力和审美观点。 （二）小组合作形式教学 自古以来就有人提倡合作学习的观点，“三人行，必