吉林省舒兰市第一中学高一语文同步课件：1.2.2再别康桥 新人教版必修1.pptVIP

古人云：黯然销魂者，唯别而已矣！在座的高一同学们，在短短十几年的岁月里，也经历过别离，体会过离别之情。升入初中我们离别小学母校，升入高中，我们又离别初中母校。无论曾经的经历，快乐多一些，抑或无聊多一些，离别之时，我们都会有一种共通的情感：伤感，苦涩。今天老师将带大家去英国剑桥大学去游历一番，去感受一下徐志摩的康桥情结。 徐志摩（1896-1931），浙江海宁人。 1920年留学英国，在剑桥学习。1923年“新月社”在北京成立，他是主要成员之一。1931年因飞机失事遇难，时年35岁。 徐志摩短促一生正值中国最黑暗的时代。但在动荡和变革的岁月中，他从来没有停止过对“爱、自由、美”的追求与渴望，辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。 徐志摩的诗、散文以及艺术观，受英国浪漫主义影响较深，注重意境创造与音律和谐。著有《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等。 《再别康桥》这首诗，较为典型地表现徐志摩诗歌的风格，是一篇可堪千古绝唱的经典之作。Z.x.x.k 新月派 诗歌创作主张：三美， 即音乐美、 建筑美 和绘画美。 轻轻的/我/走了，↘ 　 正如我/轻轻的/来; 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩。↗ 那/河畔的/金柳，↘ 是/夕阳中的/新娘；↘ 波光里的/艳影，↘ 在我的/心头/荡漾。↗ 软泥上的/青荇, ↘ 油油的/在水底/招摇; 在/康河的/柔波里, 我/甘心/做一条/水草。↘ 那/榆荫下的/一潭，↘ 　不是/清泉，是/天上虹；↗ 揉碎在/浮藻间， 　沉淀着/彩虹似的/梦。↗ 寻梦？↗撑/一支长篙，↘ 　向青草/更青处/漫溯；↗ 满载/一船/星辉， 在/星辉/斑斓里/放歌。↗ 但我/不能/放歌，↘ 　悄悄/是别离的/笙箫；↘ 夏虫/也为我/沉默，↘ 　沉默/是今晚的/康桥！↗ 悄悄的/我/走了，↘ 　正如我/悄悄的/来；↗ 我/挥一挥/衣袖，↘ 　不带走/一片云彩。↘ 诗节和诗行的排列组合，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为6到8个字，于参差变化中见整齐。 “三美”： 其主要目的是在诗的内容和诗的格式上都拥有美。 诗歌表达了怎样的思想情感？ 1921-1922年，徐志摩在英国留学两年，大部分时间在康桥度过。这是他一生最美好的时光。1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》。在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。1926年回忆康桥，作诗《我所知道的康桥》。1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。 拓展延伸 偶然徐志摩 我是天空里的一片云 偶尔投影在你的波心 你不必讶异 更无须欢喜 在转瞬间消灭了踪影 你我相逢在黑夜的海上 你有你的，我有我的，方向 你记得也好 最好你忘掉 在这交会时互放的光亮 　沙扬娜拉 　　——赠日本女郎 　　徐志摩 　　 　　最是那一低头的温柔， 　　像一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 　　道一声珍重，道一声珍重， 　　那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 　　沙扬娜拉！ 云彩 云彩：诗歌开头，诗人如一股轻风而来，又悄无声息的荡去，那深深的情怀在招手间幻成西天的云彩。诗歌最后又回到开头的告别，形成一种回环反复的圆形抒情结构。诗人经历了康河漫溯后，把他对康桥的情感化成了“云彩”这个洒脱的意象 。 金柳 金柳：柳树是中国传统诗词中离别的象征。如：“昔我往矣，杨柳依依；今我来斯，雨雪霏霏。”《诗经·小雅》。古代有 折柳送别的习俗 。柳，留也。 ¨ 将“河畔的金柳” ，大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。 青荇 青荇：诗人用了“招摇”一词。“招摇”：常含贬义，这里相当于 “逍遥”一义。用“逍遥”写水草，一是写出小草的自由，二是小草摇动似乎是在和诗人打招呼，挽留诗人。 潭水 潭水：诗人又将清澈的潭水疑作“天上虹”，潭水粼波闪闪，在灿烂的晚霞的映照下，潭水一片金碧辉煌，就像是头顶上的彩虹；被浮藻揉碎之后，给人一种捉摸不定的梦幻感，变成了“彩虹似的梦”。 《康桥再会罢》 康桥！汝为我精神依恋之乡！ 此去虽身万里，梦魂必常绕…… 归家后，我母若问我海外交好， 我必首数康桥…… 则来春花香时节，当复西航， 重来此地，捡起诗针诗线…… 康桥！你岂非是我生命的泉源？…… 我今去了，记好明春新杨梅上市时节， 盼望我含笑归来，再见罢，我爱的康桥。 * * * 康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。 黯然销魂者，唯别而已矣！ zxxk 河 畔(