青少年自杀行为的低龄化问题研究_论文.docxVIP

青少年自杀行为的低龄化问题研究 据世界卫生组织(WHO)统计，1988年中国5～14岁少年儿童年龄组自杀率为男/10万、女/10万，该年龄组占自杀总人数的％(若按该年自杀死亡人数21万人计算，自杀死亡人数为2142人)。1989年，该年龄段少年儿童自杀率为/10万(男)、/10万(女)，比上一年有所下降[1]。1999年中国5-14岁少年儿童的自杀率为/10万，其中男性儿童自杀率为/10万，女性儿童自杀率为/10万，比10年前又有所上升。儿童自杀人数大约占当年全国自杀人数的％[2]。另据报道，中国每年自杀身亡人数为万[3]，按儿童占％计算，每年自杀身亡的儿童人数大约为2583人。另一份调查报告显示，我国10～14岁少年儿童自杀率为/10万[4]。贵阳市1987～1989年自杀死亡155人(不完全统计)，10～29岁青少年占％，其中10～19岁竟占了％[5]。我国少年儿童的自杀意念率也较高。据美国记者凯瑟琳·麦克劳克林报道，在上海，8-15岁的少年儿童中有1/4“考虑过”自杀。2001年南京市教育科学研究所对南京近2000名小学生做了一次抽样调查，发现％的小学生说过“不如死掉的好”这句话[6]。另一项针对上海2500名儿童的调查结果(高鸿云，2017)显示：有％的孩子有过自杀念头；％的孩子认真考虑过要采取行动；％的孩子自杀未遂[7]。而在20世纪70年代以前却没有儿童自杀的报道[8]。 近年来，我国频频有少年儿童自杀的报道，其原因大多与学习压力和家庭问题及心理问题有关。应该引起高度重视，采取积极有效的预防措施。 日本青少年自杀现象也呈现低龄化的特点。1972～1973年，日本自杀死亡总人数的20％是15岁以下的少年儿童，1979年平均每天有3个19岁以下孩子自杀身亡[9]。日本学者望月一宏认为：“日本中小学生自杀的激增、自杀者的日趋低龄化，这已成为一个世界性的话题。日本青少年及儿童的自杀与瑞典的老年自杀(瑞典老人自杀率居世界之首)相比，更遭世人的非难”。[10] 稻村博认为，15～24岁青少年自杀率居高不下成为社会动荡的标志[11]。 一、学习压力与少儿自杀 我国长期以来实行应试教育，忽略了综合素质特别是心理素质的培养，其恶果已逐步显露，青少年的综合素质发展与“减负”问题是社会转型时期我国中小学教育亟须解决的重要问题。中小学生学习负担过重已使相当一部分青少年呈现出“亚健康”状态。 (一)应试教育与压力的超负荷造成少儿身心的“亚健康” 身体成长“亚健康”。中小学生营养过剩和营养失衡同时存在，体质较弱，“豆芽型”、“胖墩型”体型普遍存在。一些身体器官超前使用，如眼睛超负荷使用致使近视率高，坐得太久不利于脊柱发育，书包太重影响身高等。全国少工委的一项调查显示：％的中小学生没有达到国家规定的睡眠标准[12]。广州市穗港澳青少年研究所的一项调查(2002年)显示：有％的青少年感到“疲倦”；％的青少年感到“睡眠不好/失眠”；％的青少年感到“腰酸背痛”，其他不适症状依次是“肠胃不适/肚子痛”(％)；“眼花/头晕”(％)；其他“症状”(％)[13]。 心理素质“亚健康”。来自家庭、学校、同学的压力，使青少年形成单一的责任心理，普遍认为只要学习好就一好百好，其他都不重要。压力之下引发逆反心理、厌学心理等，都影响着青少年的心理健康。近1/3的中小学生有不同程度的心理异常表现。 情感“亚健康”。青少年时期本是充满憧憬的“多梦时节”，本应对生活充满热情、对世界充满好奇。但实际上很多人对诸多事情都很冷漠，对他人和社会冷眼相向，变成单面、冷面的人，致使校园欺小凌弱现象孳生，一些学生沉湎于电脑游戏、卡通漫画等虚幻世界。 思想“亚健康”。青少年思想简单化、表面化，易被社会存在所左右。 行为“亚健康”。表现为行为方式上的程式化。几点钟起床、吃饭、做功课、听英语等形成定式，孩子的娱乐被学习所排斥，时间长了容易产生行为上的偏激。 (二)“开学第一天”自杀现象 2000年2月8日，是郑州市小学开学的日子。就在这一天，郑州市两名小学生自杀身亡。12岁的男孩李博吊死在家中的吊灯上，地上扔着一把小提琴。原来，李博学习小提琴已两年，已实在不想学了，而其母仍坚持让其学琴。8岁的男孩王某因害怕上学，从6楼跳下身亡。当地报纸称：“厌学像毒雾一样在各中小学校里弥漫。” 2000年春季开学的当天，江苏省金坊市竟有三位初中生自杀(初一2人，初三1人)。同年2月2日下午，南京市白下区后标营一小学六年级13岁的男孩在自家大衣橱里的挂衣架上上吊自杀死亡。该男孩一直在班上成绩排名第一，可在上学期期末考试中排名第二，因惧怕开学见老师同学而寻了短见。2002年2月